Цель урока:
Тема: "Говорят, что числа правят миром…"
(Математика: "Действия с положительными и отрицательными числами";
Русский язык: "Числительное")
Класс: 6
Цели:
- обогащение системы знаний по заданным темам русского языка и математики;
- закрепление умений и навыков действий с положительными и отрицательными числами, а также употребления в разговорной речи числительных в процессе решения математических и грамматических заданий;
- расширение математического кругозора учащихся и формирование у них положительного мотива учения за счёт "погружения" в межпредметную область;
- воспитание организованности, умения самоконтроля и саморефлексии;
- развитие наблюдательности и нестандартного мышления, выдержки и настойчивости в достижении цели.
Оборудование:
- компьютер и мультимедийный проектор;
- классная доска;
- раздаточный материал
Структура урока:
1. Приветствие, мотивация к работе на уроке (сообщение темы, целеполагание)
– УР: Здравствуйте! Мы очень рады видеть вас сегодня здесь! За время нашей работы я много раз читала вам различные стихотворения, а учитель математики рассказывала занимательные истории и факты из жизни математиков, но сейчас я хочу поделиться с вами словами замечательного поэта Степана Щипачёва:
Цифры, что рядышком встали,
Каждая – раз уж стоит –
Тонны испытанной стали
Взвалит на плечи свои.
Славить готов и таблицы
Мой безыскусственный стих,
Только б счастливые лица
Чаще мне чудились в них.
Цифры приметны почету,
В сводках, как совесть, чисты.
Знаем, который по счету
Лег километр на грунты.
Цифры, что вписаны в сроки,
Годы уже не сотрут,
Это – плотины, дороги,
Это – к планетам маршрут….
УМ: -Прочитайте тему и сравните услышанные строки со словами на доске. Предположите, о чём сегодня пойдет речь на нашем уроке.
– Что вы хотите получить от него? /целеполагание детей/:
• Повторить;
• Закрепить;
• Узнать новое и т.п.
У нас сегодня тоже есть цель: мы хотим показать вам математику и русский язык с другой стороны, ведь эти науки неразрывны. Говорят, что числа правят миром… Но править в одиночку очень и очень тяжело, и вот здесь находится крепкое плечо, на которое можно опереться – родной язык! Приступим!
2. Основная часть:
УМ: МАТЕМАТИЧЕСКАЯ РАЗМИНКА (устная работа, ответы фиксируются на классной доске):
1) Как найти площадь прямоугольника
2) Назвать наибольшее трехзначное число
3) Что больше 8,1 или 8,01
4) 5²=?
5) Выразить в граммах 5 кг
6) Назовите модуль числа -3?
7) Назвать наибольшее четырехзначное число.
8) На какое число нельзя делить?
9) 72:8
10) Как найти площадь квадрата
Все ваши ответы связаны с числами.
УР: Причём в окружающем нас мире числа встречаются повсюду. Для этого даже возникла особая часть речи. Как она называется? (числительное)
– Приведите примеры.
– Когда мы имеем дело с числительными?
– Мы, конечно, не первые, кто заметил, что числа окружают нас. Еще наши предки обратили на это внимание и сохранили свои наблюдения в виде устойчивых изречений, которые мы передаём из поколения в поколение и употребляем в определённых ситуациях. Как называются такие изречения? (фразеологизмы).
– И сейчас мы с вами проверим, как хорошо вы знаете фразеологизмы, в которых используются имена числительные. На экране вы видите пословицы и поговорки, записанные в 2 столбика: в 1ом столбике – начало, во 2ом - конец. Но они перепутаны. Помогите частям фразеологизмов найти друг друга, записав их правильно (ПРОВЕРКА)
Семь раз отмерь… На неделе
Семи пядей… В трёх соснах
Семеро одного… А критику – двумя
Семь пятниц… Не ждут
Заблудиться…. Первый кнут
Похвалу слушай одним ухом… Во лбу
Доносчику… Ни одного не поймаешь
За двумя зайцами погонишься - … Один раз отрежь
УМ: -Народную мудрость вы хорошо усвоили, числа тоже прекрасно знаете – значит, мы можем поменяться с вами местами. Мы с С.В тут немного помудрили и вот что у нас получилось:
1. ;
2. на ста шестидесяти восьмой странице;
3. ;
4. пяти целыми семь сотыми;
5. ;
6. сто сорок семь больше одна тысяча двести тридцати один;
7. ;
8. три тысячи пятьсот восемьдесят девятью.
– Сейчас мы будем отвечать, а вы, наоборот, нас проверите – будете экспертами. Только ведь нас двое – учитель математики и учитель русского языка, т.е. нужно не только уметь правильно работать с числами, но и называть их. И, кончено же, пояснять свой ответ
УР: -Итак, мы читаем выражения, а вы оцениваете правильность с точки зрения математики и русского языка.
УМ: -Итак, у нас получился всего один правильный ответ – 94. Дайте этому числу все возможные характеристики с точки зрения математики (целое, натуральное, чётное, рациональное, имеет противоположное и обратное и т.п.).
УР: -А теперь дайте все возможные характеристики этому числу с точки зрения русского языка (ОГЗ, вопрос, Начальная форма, МФП, СФ и т.п.)
УР: - Молодцы! Но как-то неинтересно получается: считаем, склоняем, анализируем – никакой романтики…Правду говорят, математика – очень точная и неэмоциональная наука. То ли дело – искусство слов… Только вслушайтесь: "Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…"… Или: "Зима недаром злится – прошла её пора…"
УМ: -Неправда,!!! На самом деле с помощью чисел можно много чего сделать – например, и даже выразить эмоции…
УР: -Эмоции…., вы ничего не путаете???
УМ: -Абсолютно!!! Есть даже такой раздел – цифровые стихи, и вам, как человеку, любящему поэзию, это должно понравиться!!! Друзья мои, давайте все вместе почитаем и попробуем определить, какое настроение содержится в этих строках:
УР: (Читает и анализирует с детьми)
2 12 46,
48 3 06.
33 1 102,
8 30 32
(считалка)
2 15 42
42 15
37 08 5
20 20 20!
(веселые стихи)
511 16
5 20 337
712 19
2000047?
(грустные стихи)
УМ: -Вот так оказывается, что поэзия живёт в математике. Но давайте вернёмся к науке. Все вы наверняка любите разгадывать кроссворды. Вот сейчас вы и попробуете разгадать такой небольшой кроссворд. Мы уже встречались с такими заданиями, когда по ответу нужно определить букву, а затем из полученных букв составить ключевое слово. Работаем по вариантам: 1 вариант – решает 1, 3 и 5 уравнения; 2 вариант – 2, 4 и 6.
1. 6х – 12 = 5х + 4
2. 8х + 5 = 7х + 20
3. 3m + 2m + 4m – 3m
4. 9p + 7p + 4p – 8p
5. 9 • 13 + 9 • 7
6. 8 • 11 + 16 • 11
6m 15 264 180 16 12p
Е В И Т Д С
УР:- Назовите зашифрованное слово. Двести – какое это числительное?
– Каково оно по разряду и составу?
Просклоняйте его (письменно – в тетради, фронтальная устная проверка).
УМ:- Всё это замечательно, но как вы думаете, где могут пригодиться все те знания, которые вы получаете день за днём?
(На экране профессии: актер, бухгалтер, землемер, каменщик, математик, музыкант, поэт, пасечник, продавец, плотник, садовник, экономист, финансист, сатирик)
Как вы думаете, что мы можем сейчас сделать с этими профессиями? (расположить слова в два столби¬ка так, чтобы в первый столбик попали существительные, обобщаю-щие профессии, которые имеют прямое отношение к цифрам, измере¬ниям; а во второй столбик слова, которые обозначают профессии, не имеющие отношение к счету, цифрам).
3. Подведение итогов (рефлексия, постановка домашнего задания):
– УР: -Вот и подошёл к концу наш урок. И логическим его завершением будет, конечно, домашнее задание:
1. П. 38, стр.213, №1233
2. Просклоняйте результат выражения.
УМ: -Посмотрите свои тетради, вспомните записи на доске, осмыслите их. Пусть сегодня их и немного, гораздо важнее то, что осталось в вашем сознании. Поделитесь вашими мыслями о прошедших 40 минутах (что они значат лично для вас?)
– УР: А теперь давайте еще раз обратимся к нашей теме. Полностью ли вы с ней согласны?
Да, несомненно, числа правят миром, но они ничто без слов, с помощью которых мы их записываем и говорим. Математика и русский язык идут рука об руку, и мы желаем вам никогда не разъединять их! Спасибо за урок!!!
