<p>Алгоритм (визуальная среда) &mdash; это исполнители алгоритмов. С помощью этого приложения можно потренироваться в конструировании различных алгоритмов работы с величинами. (Данная версия работает только в браузерах IE)</p>

<p>В работе представлена программа &laquo;Адаптация выпускников в период подготовки к итоговой аттестации&raquo;. Эта работа призвана наполнить содержанием просветительскую работу с учащимися и учителями; познакомить участников образовательного процесса с тем, на что прежде всего следует обратить внимание в наблюдении за собой и окружающими; по возможности найти причины возникающих психологических проблем; обучить методам регуляции психического самочувствия.</p>

Анализ работы, направленной на подготовку к ЕГЭ и ГИА.

Исторические события в максимально сжатом виде и без ущерба содержанию.

В данной статье рассматривается разработка и внедрение алгоритмов пошагового изучения тем курса химии 8 класса

В данной статье дан анализ заданий части В и типичные ошибки при выполнении заданий

Описана работа учителя по подготовке учащихся к ЕГЭ по математике и отслеживанию результатов уровня обученности выпускников средней(полной) школы.

Элемент урока в виде презентации по предмету "Развитие речи", тема: "Основные признаки текста"

Если о сдаче ЕГЭ по английскому языку в 11 классе издано много пояснений, выпущено огромное количество пособий для отработки всех проверяемых умений и навыков, то для 9 класса я нашла лишь «Примерные экзаменационные билеты» ( Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 18 января 2007 г. № 01-14/08-01) В перечне билетов определены ситуации, по которым ученики должны высказаться. Для отработки диалогов я составила карты-памятки, в которых расписаны роли говорящих. Подготовка к экзамену начинается с 5 класса, многие выражения учащиеся уже знают, но необходимо привести знания в систему, здесь и помогают карты – памятки. При подготовке к экзамену, учащиеся получают билеты, в которых определена ситуация, даны указания, на что обратить внимание при составлении диалога и выдается карта – памятка. Даже зная многие отдельные выражения, ученики не всегда могут их вспомнить, правильно применить. Имея на руках памятку, ученики заучивают обе роли (без этого не обойтись), при разыгрывании ситуации я не требую дословного воспроизведения диалога, но основные выражения (особенно роль инициатора диалога) должны прозвучать. Когда диалог «проигран» 6-8 парами учащихся (это занимает 10-12 минут), то запоминание более прочное. Каждый диалог отличается от других, все зависит от уровня подготовки ученика.

Статья посвящена изучению рекурсивных алгоритмов и функций в школьном курсе информатики (профильного уровня). В статье затронуты вопросы представления понятия рекурсии в стандарте образования, учебных программах, школьных учебниках. Сделан вывод о необходимости введения рекурсивных алгоритмов и функций в школьный курс инфораматики. Приведены этапы решения задач рекурсивного характера.