Позвольте добавить. Я бы в традиционной пятибальной шкале оставил неудовлетворительную отметку лишь одну - 1, а двойка должна быть хоть и плохой, но удовлетворительной отметкой.
Неоднократно выслушивала ироничную оценку ситуации, когда на вступительных экзаменах в ВУЗ 2,5 балла по русскому языку считался проходным. Конечно, ирония относилась к знаниям русского языка, но и к баллу. Видимо, педагоги тоже сомневаются во введении новой шкалы оценок.
В этом году на ЕГЭ не было перевода оценок в пятибалльную шкалу.ои выпускники подходили ко мне и спрашивали, какую отметку они получили. 58, 65, 78 баллов им практически ничего не говорили. Для того, чтобы оценить свою успешность, им нужно было знать 3, 4 или 5.
Татьяна Ивановна, спасибо за высказывание своего мнения. Вы в очередной раз подтверждаете, что дети не готовы перейти на другую шкалу оценок. А педагоги, готовы ли они?
Мне кажется, что педагоги в большинстве своем готовы к этому еще меньше, чем ученики. Ведь даже сейчас возникают проблемы с выставлением оценок, хотя критерии существуют очень давно и все их должны знать. Только вчера возник вопрос на педагогическом совете о некорректности выставления четвертных оценок некоторыми учителями. Предствьте себе, какая путаница начнется при переходе на 10 балльную, а тем более 100 балльную шкалу. Прежде чем осуществлять этот переход, необходимо тщательно разработать критерии и, самое главное, четко прописать, как ими пользоваться. Если же говорить о необходимости перехода, то это, наверное, нужно. Мы прекрасно знаем какие различные оттенки бывают у одной и той же оценки. Я достаточно давно применя. балльную систему при оценивании контрольных работ. Каждая задача оценивается определенным количеством баллов. Баллы суммируются, определяется процент выполнения от максимального, затем осуществляется перевод в оценки. Детям это нравится. Не возникает вопросов, почему выставлена та или иная оценка, все достаточно прозрачно.
я считаю, что надо считать оценку "2" как удовлетворительную, а в неудовлетворительные отнести только оценку "1", тогда шкала оценок расширится и у у чителя будет возможность пользоваться уже не трехбальной, а четырехбальной шкалой оценок. Что касается перехода в 100-бальную шкалу - то для школы это очень сложно и малоприемлемо. Родители могут не оценить, насколько хорошо или плохо учится их ребенок, ведь они учились по старой шкале...
Быть или не быть ? Я думаю это вполне возможно.Это не только переход на новую систему оценивания от отметок к баллам , но это и уход от понятий " слабый" и "сильный " ученик.Я считаю, что каждый ребёнок в чём то успешен и не должно быть этого клейма.И совсем необязательно учиться на удовлетворительно, хорошо или отлично , ведь достаточно набрать для себя, для своих определённо установленных целей необходимое колличество баллов.
Уважаемые коллеги, спасибо за внимание к теме. Вопрос непраздный, ведь сколько мучений испытаешь прежде, чем выствишь оценки за четверть. Подсмотрела таблицу оценок в Великобритании, когда побываля в Портсмуте. В таблице приведено соотношение 100-бальной шкалы оценок, пятибальной и буквенной, перечислены критерии для выставления конкретной оценки. Показав в лицее данную шкалу, ничем не удивила наших педагогов, так как у нас в общем тоже самое.
Мне понравилась система оценки рефератов в Технологическом институте: перед сдачей педагогу реферата студент выставляет самооценку за сдаваемую работу, строкой ниже преподаватель выставляет свою оценку иногда с комментариями. В итоге студент может сравнить свое видение материала с видением преподавателя, будет "видеть" куда ему "расти". Рефератов сдается в течение семестра много (каждые две-три недели), поэтому студент отрабатывает навык самооценивания. Думаю это можно взять "на вооружение" в своей работе.
Согласна. Все нововведения требуют времени.