Я работаю воспитателем в МБДОУ №12. Детский сад посещают дети с ОВЗ (ограниченными возможностями здоровья). Их отличает  конкретность мышления,  ограниченный запас сведений об окружающем мире, о природе. У дошкольников с ЗПР снижен объем внимания, памяти, они часто отвлекаются на посторонние, несущественные детали.

Я долго думала над тем, что могло бы заинтересовать детей моей группы? Каждый день мы гуляем с детьми на прогулке по территории детского сада, совершаем экскурсии, походы в парк, по городу. Дети часто находят,  поднимают с земли различные камни и рассматривают их, восторгаются, обмениваются со сверстниками своими находками, «сокровищами», собирают «коллекции». Дошкольники очень любят играть в песочнице, откапывать клады.

 В детстве я сама была очень увлечена миром камней. С моей дочерью Наташей мы коллекционируем камни, привозим из поездок к морю, покупаем журнал «Мир камней».

Дети, обнаружив осколочек кирпича или красивый камешек в песочнице, подходят ко мне с вопросами: «Этот камень – сокровище? А камни умеют разговаривать? А где живут камни? Что можно сделать из камней?». Вопросы детей побудили меня к работе над проектом «Кладовая Земли». Дети с огромным интересом принялись за работу. Камни обладают своей собственной энергетикой, они притягивают к себе внимание детей. Дошкольники могут часами рассматривать их, фантазировать, делать поделки своими руками, проходить лабиринты в поисках сокровищ. Я нашла интересную тему для проекта - «Мир камней». Ребята с удовольствием подхватили ее. Играя с камнями, минералами ребенок входит в диалог с окружающим миром, природой. А мир камней, в свою очередь, приоткрывает свои тайны детям.

Проектная деятельность – это интегрированный метод обучения, направленный на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей.

Немаловажным, на мой взгляд, является тот факт, что в реализацию проекта вовлекаются не только дети, но и родители, и другие члены семьи, что делает процесс обучения максимально эффективным. Проектная деятельность  позволяет превратить  родителей и детей и воспитателей  в единую, сплоченную команду. Родители могут стать непосредственными участниками образовательного процесса, обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.

Важно помнить, что проектная деятельность должна подразумевать получение социально значимого результата. Поэтому я выбрала такую тему для своего проекта «Если хочешь быть здоров!». Ведь здоровье -  бесценное достояние каждого человека. Сегодня нет необходимости убеждать кого-либо в актуальности проблемы здоровья человека. Жизнь ставит нам много проблем, среди которых, самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения здоровья детей. 

Отличительной особенностью работы с детьми в нашей группе является деятельностный подход к воспитанию, образованию, развитию ребёнка средствами природы, литературы, музыки, изобразительного искусства и изобразительной деятельности.Дети на всех возрастных уровнях(с 3 до 7 лет)  вовлекаются в продуктивную познавательно-творческую деятельность, где  с одной стороны, ведомые взрослым, через различные способы и формы включаются в освоение социального опыта; с другой стороны, пробуют себя в качестве соавторов, соучастников, сотрудников,  сотворцов,  художников, режиссеров, сценаристов, актёров. Все это требует от них творческого воображения и осмысленных действий, самостоятельности, умения применять опыт в новых условиях, ответственно относиться к собственной деятельности и деятельности других соавторов, а также к получаемому продукту (результату). Основной доминирующей особенностью нашей работы является интеграция. Это связано с потребностью создания у ребёнка наиболее полного представления об изучаемом объекте. Непременным условием накопления информации является сформированность мотива деятельности. Задавая определенные педагогические условия мы помогаем ребёнку самостоятельно и в соавторстве со взрослыми освоить созданные человеком материальные и духовные ценности, познать мир и себя в нем, развить способность строить свои взаимоотношения с миром(изучаемых объектов). Заложенный в структуре любого проекта алгоритм определяет продвижение ребёнка в процессе накопления и изучения материала по ступеням познания ( увидеть, услышать, обыграть),пробуждает интерес и формирует полные и яркие представления об объекте. На следующей ступени (сделать) дети активно пользуются этими представлениями обеспечивая успешное раскрытие творческого потенциала, теперь уже в продуктивной деятельности. Такая последовательность организационного познания способствует улучшению качества содержания образования, так как в этих условиях возникает интерес ребёнка к усвоению материала, обеспечивает сохранность внимания длительный период времени; даёт возможность почувствовать удовлетворение от напряженной мыслительной деятельности, а так же способствует развитию волевых качеств (целеустремленность, настойчивость, терпение).

Цель любого проекта (независимо от возраста, от темы) - вовлечь каждого участника (ребенка, родителя) в активный, познавательный и творческий процесс. Неоценимую помощь в реализации этой цели мне оказал Государственный историко-художественный дворцово-парковый музей-заповедник "Гатчина". Музеем была разработана специальная музейно-педагогическая программа "Почемучка" для детских садов города. На протяжении длительного времени мой детский сад сотрудничает с музеем-заповедником Гатчина. Дети моей группы посещали занятия по музейной педагогике. Им очень нравилось знакомиться с историей и архитектурой музея, коллекциями, парками. Дети при первом же посещении Гатчинского дворца обратили внимание на его огромные размеры, высоту потолков в парадных залах. Их заинтересовали вопросы: "Как же освещался Гатчинский дворец?", "Как тушили свечи, если они находились под самыми сводами дворца?". С вопросами они обращались к экскурсоводу, воспитателям и ко мне, учителю-дефектологу. Совместно с детьми мы пришли к теме проекта - "Как освещался Гатчинский дворец?". Чтобы детям легче было осваивать такую сложную информацию, я использовала игровые моменты, эксперименты, опыты со свечами. Когда были подготовлены основные условия для работы над проектом (сформулированы вопросы, обозначена проблемная ситуация), началась совместная работа с педагогами, родителями и детьми.

Елена Станиславовна, я нашла Ваш исходный проект вместе с еще двумя приложениями - загляните http://www.openclass.ru/node/443130

С уважением ГСФ

        Для меня неотъемлемой частью проектной деятельности в ДОУ стало взаимодействие с семьями воспитанников. Воспитание ребенка в современнос обществе невозможно представить изолированно от него. Иначально казавшаяся минусом несамостоятельность детей при участи в проектах постепенно в моей работе стала плюсом, так как это дает возможность родителям участвовать не только в роли помощников и источников информации, но позволяет им стать заинтересованными участниками образователього процеса.

       В этом конкурсе наибольший интерес для меня представляют проекты, организованные совместно несколькими специалистами. Работая вместе, сотрудничая, мы не только расширяем и обогащаем свой опыт, но и имеем возможность дать нашим детям гораздо более глубокие представления по той проблеме над которой работаем. Спасибо всем, кто поделился своими материалами! Спасибо организаторам конкурса!

Впервые я познакомилась с методом проекта лет семь назад, опыт своей работы представляло учреждение дополнительного образования из Выборга. Меня сразу же заинтересовал этот метод. Для дошкольника все ново и интересно, возраст почемучек - раздолье для проектной деятельности. Все в руках педагога, я считаю от компетентности и профессионализма его зависит насколько интересно детям будет получать ответы на свои вопросы. Абсолютно согласна с коллегами, считающими, что главное для начала проекта - это вопросы, ответы на которые хотел бы получить ребёнок.

К сожалению, сейчас частенько наблюдаю за тем, что педагог изучение лексической темы оформляет в проект или использует одни и те же приёмы. А ведь у каждого проекта должна быть изюминка, отличительная черта от подобных проектов. Это моё мнение.

Почему я выбираю метод проектирования в работе с детьми, потому что он является одним из методов развивающего обучения и  позволяет изменить стиль работы с детьми.  Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, выбирая  разные формы взаимодействия, а также широкий спектр видов деятельности. Происходит сотрудничество и сотворчество детей и взрослого.

Проект, который исполняют дети, отмечает Д. Дьюи, должен вызывать у них энтузиазм, увлекать, идти от сердца. Тогда будет осознаваться необходимость знаний и они будут лучше усваиваться. Например, когда мы с детьми ходили на экскурсию в парк п. Терволово, то у детей возник вопрос: «Откуда в парке столько мусора?  Как сберечь природу?». В ходе решения данной проблемы нами был разработан проект «Сохрани мир вокруг себя». Продуктом данного проекта стал мультфильм, работая над созданием которого,  дети  легко и прочно усвоили социальные нормы и правила поведения, и осознали, как важно бережно относиться к окружающей их природе.

Несмотря на наш самый долгосрочный педагогический проект, со всеми  поставленными задачами которого,  мы справились и даже более того, получили великолепные результаты, мы узнали много нового, интересного, полезного, познакомились с творческими находками коллег, поняли, что круг тем, которые можно раскрыть в ходе реализации педагогического проекта, огромен. Появилось желание на останавливаться на достигнутом, а вовлекать сотрудников, детей, родителей в путешествия раскрытия тайн окружающего мира. Пед.проекты позволяют педагогам обогащать свой  опыт, расширять горизонты мировосприятия, сплачивать, объединять одной темой разновозрастные группы людей. Спасибо огромное организаторам, участникам конкурса. Необходим выход  конкурсных  материалов за пределы района, так как обмен педагогическими наработками пополнил бы  профессиональные копилки педагогов других районов  городов и областей. Поздравляем всех с наступающим Новым Годом, желаем творческих, профессиональных успехов в дальнейшей педагогической деятельности!