Добрый вечер, Елена Евгеньевна! На собственном опыте убедилась, что не просто нужно хорошо подготовиться, но и перед проведением экскурсии , если можно так выразиться, "оглядется" Потому что иногда ребята видят то, на что мы просто не обратили внимание. Естественно, отвлекаться часто на такие вопросы не нужно, но быть в курсе окружающего необходимо. Если просто сказать такому интересующемуся, что это не тема экскурсии, то поток вопросов это не остановит. Но после проведения экскурсии на такой провокационный вопрос, по моему, нужно дать ответ. Если вопрос интересный, то это может даже стать темой поиска ответа, темой очередной экскурсии. При использовании метода "Музей в чемодане" возможность и вероятность посторонних вопросов отпадает.

А про свой маленький "Музей в чемодане" как учитель географии добавила бы следующее. В кабинете географии у меня есть самодельные коллекции окаменелостей, которые найдены ребятами и мной во время походов по родному краю. Такой маленький геологический музей вызывает неподдельный интерес у ребят. Все экспонаты можно рассматривать, указана краткая информация о тех территориях, где найдены эти окаменелости: раковины моллюсков, отпечатки древних растений, кораллов, окаменевшие породы деревьев, и др. Эта коллекция помогает и на уроках, и при проведении занятий кружка. Силами ребят она постоянно пополняется. 

С уважением Светлана Симоновна.

Наталья Михайловна, спасибо Вам за рассказ о своем опыте, важно, что несмотря на реставрацию, материалы Музея работают.

Вера Владимировна, подборки таких материалов ( например, музыкальных фрагментов) необходимы и это тоже большая работа. Я думаю, что если учитель занимается с ребятами краеведнием, и они общаются по поводу исторического материала, что-то вместо создают, как в том опыте о котором Вы пишите, то это очень полезно  для обеих сторон. 

Уважаемые коллеги! Внимательно прочитала все комментарии участников данного форума и просмотрела интересные ссылки. Спасибо всем за интересные и полезные материалы. Согласна с тем, что живой урок истории, физики, химии, права в музее соответствующего направления всегда будет вызывать интерес у учеников, т.к. сама обстановка, его экспонаты служат живым свидетельством эпохи, людей, которые внесли свой вклад в культурное прошлое страны или региона. К сожалению, не во всех населённых пунктах есть музеи. Но не стоит забывать, что в наш век информационных технологий можно на уроках использовать возможности виртуальных музеев. Ведь и такие уроки можно считать интерактивными. Преимущества виртуальных музеев заключаются в том, что они позволяют организовывать музейные уроки в любое время, не покидая стены школы, отправиться в любой музей, галлерею мира. Самое главное для преподавателя в таком случае, чтобы такие уроки не превращались в простой просмотр экспонатов и чтобы обязательно были соблюдены следующие условия:

• Чётко сформулированы цель и задачи виртуальной экскурсии в контексте темы урока 
• Разработан маршрут и задания для учащихся
• Определён конечный образовательный продукт, который должны создать ученики, как результат их виртуального путешествия.

Вот только некоторые ссылки на виртуальные музеи мира:

1. Музеи России
2. Виртуальные музеи и галлереи мира:

• Cтарая национальная галерея, Берлин
• Галерея искусств Фрира, Вашингтон
• Коллекция Фрика, Нью-Йорк
• Берлинская картинная галерея, Берлин
• Метрополитен-музей, Нью-Йорк
• Музей современного искусства, Нью-Йорк
• Музей королевы Софии, Мадрид
• Музей Тиссена-Борнемисы, Мадрид
• Музей Кампа, Прага
• Национальная галерея, Лондон
• Версальский дворец, Версаль
• Государственный музей, Амстердам
• Государственный Эрмитаж, Санкт-Петербург
• Государственная Третьяковская галерея, Москва
• Галерея Тейт, Лондон
• Галерея Уффици, Флоренция
• Музей Винсента ван Гога, Амстердам

Кроме того, в настоящее время есть множество веб-сервисов, с помощью которых педагог сам может создать свою виртуальную экскурсию.

Юлия Викторовна! Спасибо за Ваши  ссылки, меня заинтересовали материалы музея-заповедника "Кижи".  Использована форма игры с использованием исторических и культурных объектов. Это не Музей в чемодане, это совсем другие и не менее интересные формы работы.   Единственное, что меня смущает, что ребенок сидит один и играет, я  считаю, что наиболее интересна и полезна социальная интерактивность, когда люди действуют в группе, объединяются в общем деле, это учит их общаться, работать в команде, да и результат должен быть социально значимым. Материалы и  опыт о котором пишите и Вы, и Надежда Александровна, на мой взгляд,   связаны также и  с другой теме нашей конференции: Способы и формы работы с краеведческой информацией. Хотя, интерактив, конечно, замечательный. Но прелесть реальных музейных вещей трудно заменить.  Необходимо разрабатывать методические приемы работы с электронными краеведескими пособиями. Что и делают краеведы и музееведы Карелии.

Их предложенных в  семинаре тем ( я пишу о семинаре в Кижах) большинство актуальны:

 

• Инновационные формы и методы работы по использованию (введению) историко-культурной среды в музейно-образовательной деятельности. Виртуальные и мультимедийные образовательные проекты.
• Интерактивность в освоении историко-культурного пространства города.
• Использование (опыт использования) образовательного потенциала историко-культурной среды в воспитании подрастающего поколения. Интеграция учреждений культуры и образования.
• Методика интерпретации объектов историко-культурного наследия города в детском художественном творчестве.
• Методика «погружения в культуру», образовательные маршруты и специальные средовые музейно-образовательные программы для детей, подростков, семьи.
• Образовательная функция объектов культурного наследия (историко-культурной среды города): проблема «открытости» и доступности.
• Музеефикация историко-культурных объектов города. Роль музеев в сохранении, изучении и популяризации историко-культурной среды.

Уважаемые коллеги! Огромное спасибо всем за интересные материалы. В нашей школе, МБОУ СОШ №19 города Владимира, есть музей. В нём собран материал о боевой и трудовой славе ВТЗ, истории школы, её учителях и выпускниках. Отдельного помещения музей не имеет. Музейные стенды размещены в коридорах школы, главным образом на втором этаже. Несмотря на это, музейные экспозиции постоянно пополняются. Велика заслуга в этом Уваровой Елены Владимировны, учителя истории и обществознания. В рамках социального проекта "В памяти и в сердце сохрани" группа учащихся собирала материалы о выпускниках школы, участвовавших в локальных военных конфликтах. 17 октября 2007 года на втором этаже нашей школы была открыта мемориальная доска памяти Валерия Кудряшова, выпускника 1982 года, героически погибшего в Афганистане в 1985 году, выполняя интернациональный долг. Музеи, подобные нашему, очень нужны школе. Знакомство с историей школы помогает формировать у учащихся активную жизненную позицию, патриотизм, гордость за свою школу. Неслучайно, многие выпускники нашей школы работают здесь же учителями.

С уважением,  учитель географии Гришина Н.Е.