Сценарий урока: театральные  постановки-миниатюры (можно приготовить театральные программки). Учащиеся делятся на 3 команды.

Ход урока.

Вступительное слово учителя или консультанта о подведении итогов изученного по пьесе М.Горького «На дне».

1-ое действие, 1-ый акт: Представление сцен из пьесы (2-3)на 2-3мин. – по 5 баллов.

«Ночлежка и её обитатели»: «Хозяева жизни», «Люди солнца».

2-ое действие,1-ый акт.

Конкурс риторов (Кто из героев пьесы, по вашему мнению, удостоен выйти к солнцу, а кто нет? Почему? (1-2 мин.)

1-ый консультант: история создания пьесы «На дне»

2-й консультант. Давайте познакомимся поближе с обитателями ночлежки и их хозяевами.

Комментарий. Главная задача следующего действия: обнаружить причины, по которым люди попали в ночлежку. Распределить по группам: «Хозяева жизни», «Люди тьмы», «Люди солнца».

2-й акт. Ученик выбирает задания с вопросами о героях, даёт характеристику герою (Анна, Клещу и другим). Учащиеся отвечают как по желанию, так и по вызову «консультанта» (по обстановке). Так будут представлены: Костылёв, Василиса, Медведев, Квашня, Пепел, Анна, Клещ, Бубнов, Наташа, Барон. Настя, Актёр.

3-й акт.

Работа с текстом.

Так представляются герои ночлежки. Технологические карты можно разложить по группам: «Хозяева жизни», «Люди солнца», «Люди тьмы». После представления каждой группы героев ей даётся соответствующее название.

Консультант. Первое действие завершено. Прослушайте отрывок из композиции «Шторм» в исполнении В.Мэй.

2-ое действие,1-ый акт. «Теоретические вопросы».

Теоретический блок:

Комментарий. Учащимся предлагаются вопросы к творчеству М.Горького.

1. Назовите одну из пьес М.Горького, написанную в период с 1901 по 1906 год. («Враги», «Варвары» и т.п.).
2. Назовите уничтоженную поэму молодого М.Горького. («Песнь старого дуба»).
3. Труды каких философов изучал М.Горький (Платона, Спинозы, Фрейда и др.).
4. Кто был лучшим другом и помощником М.Горького (Е.П. Волжина).
5. Как назывался первый рассказ А.Пешкова, напечатанный под псевдонимом М.Горький? («Макар Чудра»).
6. Что назвал М.Горький «экспериментом на живом теле России»? (Революцию 1917 года).

3-е действие,1-ый акт:

Вопросы на знание литературоведческих терминов.

а) учащиеся должны ответить, что такое:

• полилог, монолог, диалог;
• сюжет;
• символизм;
• псевдоним;
• портрет;
• притча

2-ой акт:

б) вопросы на знание текста (по цитатам):

• Хоть немножко пожить бы, коли там муки не будет. (Анна);
• Я – рабочий человек. (Клещ);
• Дважды убить нельзя. (Сатин);
• Любить живых надо. (Лука);
• Я – хозяин! (Костылёв);
• Я уже ничего не жду. Всё уже было! (Барон);
• Я свободная женщина. (Квашня);
• Без имени нет человека. (Актёр);
• Мой организм отравлен алкоголем. (Актёр);
• Ложь – религия рабов и хозяев. (Сатин);
• Жалеть человека надо. (Лука).

4-ое действие, 1-ый акт:

Дискуссия «Лука и Сатин».

Комментарий. Если класс хорошо подготовлен, в начале урока несколько  учащихся получают задание создать компьютерную презентацию (программа PowerPoint) об этих героях пьесы. Если же класс со средней подготовкой, то это задание может быть домашним.

Представление и защита презентаций.

5-ое действие, 1-ый акт. Дискуссия по заданным проблемам и сочинение-рассуждение на 7-10 мин:

1. Что дороже: истина или сострадание?
2. Что важнее: правда или ложь?

Будущее для одного из обитателей ночлежки.

Итог урока.

Слово учителя: Спасибо за работу. Оценки за письменное задание узнаете на следующем уроке, а самые активные участники получают «5», остальные – «4».

Домашнее задание. Внеклассное чтение. М.Горький. Литературные портреты (О Сергее Есенине).