История России. 10 класс.

Тема урока: Россия при первых Романовых (до 1689 г.)

Цели урока:

Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления нового материала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся средствами технологии критического мышления.

Цели по содержанию:

Образовательный аспект: создание условий для усвоения учащимися исторических фактов, связанных с воцарением династии Романовых на Российском престоле, выяснение значения этих фактов для дальнейшего исторического развития страны.

Развивающий аспект: развитие коммуникативных навыков, познавательной активности учащихся, умений работать с различными видами источников, навыков исторического анализа; обучение аргументировано защищать свою точку зрения.

Воспитательный аспект: создание условий для пробуждения у учащихся патриотических чувств, уважения к прошлому страны, формирование активной жизненной позиции.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная. Для работы на уроке формируются 5 групп по 4-5 человек. Расположение учащихся в классе должно быть комфортным, удобным для всех форм деятельности.

   Первая фаза (вызова)ориентирована на актуализацию имеющихся знаний, формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного отношения к предмету.

Учащиеся анализируют текст  блока «Первые Романовы»,  фиксируют ключевые слова и совместно с учителем составляют кластер – «Первые Романовы». Результаты используют для осуществления осознанного поиска в Интернете.

На аккаунте Googleв документе

http://docs.google.com/Doc?docid=0AZOKum2H6U6gZGMyZzJ6aDlfMjJjN2Jia2Jocg&hl=ru редактируется таблица №1 («таблица-синтез»). На стадии вызова учащиеся заполняют столбцы 1 и 2. В столбец Ключевые словазаписываются по группам первоначально слова из кластера «Первые Романовы», затем последовательно словосочетания для поиска информации. В столбец Цельучащиеся кратко записывают, с какой целью они изменяют ключевые слова поиска.

   На стадииОсмыслениясодержания результаты поиска фиксируются в столбце Результат. Учащиеся копируют сюда полученные и интересные им ссылки. На этом этапе не следует спешить и уточнять ключ поиска информации, необходимо дать школьникам возможность просмотреть несколько страниц ссылок и обратить внимание на наиболее интересные.

   В ходе обсуждения полученных результатов и подготовки к построению кластеров можно заполнить табл. 2 (либо в тетради, либо в Word или Excel):

Затем, на основании второго столбца табл. 2, учащиеся строят первый уровень кластера. Эта гроздь будет основой для визуализации многогранности проблемы. Проанализировав столбец Контекст, учащиеся систематизируют полученную информацию, компонуя ее по категориям. В результате получаем спектр подтем изучаемой темы «Первые Романовы».

   Главными задачами второй фазы (реализация смысла) являются активное получение информации, соотнесение нового с уже известным, систематизация, отслеживание собственного понимания. Ученик получает возможность задуматься о природе изучаемого объекта, по мере соотнесения старой и новой информации учится формулировать вопросы, определяет собственную позицию. Под руководством учителя и с помощью своих товарищей ребенок ответит на  вопросы, которые сам поставил пред собой на первой стадии.

   На стадии Размышления происходит заполнение и расширение кластеров. Класс делится на группы по количеству полученных ответвлений первого уровня (в данном примере их 5). Каждая группа прорабатывает отдельную подтему следующим образом: учащиеся возвращаются к поисковой системе ЯНДЕКС и к табл. 1, в которой пока только одна запись. Уточняя ключевые слова запроса, ведя расширенный поиск, меняя поисковую систему, каждая группа заполняет свою часть общей таблицы. В ходе такой работы собирается информация по каждому разделу (подтеме), таким образом, члены одной группы становятся экспертами по заданной теме, работая по методу «зигзаг». В результате работы таблица ссылок может быть дополнена. В конце урока главные эксперты выступают перед классом, а затем, подводя итоги работы, учащиеся достраивают всю гроздь. (Делают презентацию)

   Третья фаза (рефлексия)направлена на суммирование и систематизацию новой информации, выработку собственного отношения к изучаемому материалу и формулирование вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле. Анализ собственных мыслительных операций составляет сердцевину данной фазы.

Сравнение абсолютизма. (Работа с текстом «Абсолютизм», приложение № 1)

Составление синквейна (Приложение № 2).Синквейн (происходит от французского слова «5») – это небольшое стихотворение, состоящее из пяти строк. Написанное в лаконичной форме, оно позволяет описывать суть понятия или явления, а также осуществлять рефлексию на основе полученных знаний.

     Базовая модель ("Вызов – Реализация смысла - Рефлексия") задает не только определенную логику построения урока, но и последовательность, и способы сочетания конкретных методических приемов.

Домашнее задание: тренинг по теме «Первые Романовы"