В динамичном, быстро развивающемся мире возрастает роль разнообразных средств информации. Поток информации каждый день огромен.   Невероятное множество информационных источников в 21 веке. Как в них не потеряться? Как выбрать правильную, необходимую информацию? Как выделить главное в этом потоке?

Передо мной, как учителем, встает новая цель: - научить ребенка обрабатывать поступающую информацию, ориентироваться в ней, выбирать необходимую и достоверную для себя.

Использование информационных и телекоммуникационных технологий позволяет повысить качество учебного процесса, но требует кропотливой совместной деятельности учителя и, конечно, учеников.

Одним из направлений модернизации системы образования в школе является внедрение информационных технологий обучения.

Дидактические возможности ИКТ позволяют  не только активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти мобилизовать внимание  учащихся, но и включить их в деятельность, предоставив возможность манипулировать виртуальными объектами, предметами или моделями явлений.

Информационная компетентностьличности включает навыки эффективного взаимодействия с информационной средой, умение использовать предоставляемые ею возможности и определяет уровень информационной культуры человека, которая формируется на основе информационной и компьютерной грамотности и понимается как культура создания, переработки, хранения, поиска, потребления информации и осознание своего места в инфосфере. 

Добрый вечер, уважаемые коллеги! Очень рада, что обнаружила этот семинар, так как со следующего года в нашей школе будет вводится ФГОС в среднем звене. Пытаясь осмыслить, что же такое ФГОС, для себя поняла, что ФГОС определяет содержание образовательной среды современного УМК, в свою очередь, образовательная среда современного УМК  является средством реализации ФГОС. Значит соответственно, для реализации новых стандартов необходимы новые УМК. Для начальных классов изданы учебники и мы уже ими пользуемся, и они действительно отличаются от учебников действующего ФГОС.

Новые УМК ставят и достигают более сложные цели: не только учебные, но и развивающие, социокультурные, воспитательные. Особое внимание уделяется развитию УУД как предметных так и метапредметных.

 

Например УМК  "Английский язык. 2 класс" под ред.Кузовлева В.П.

Lessons 6-7   Angelina is a talented ballerina!

 

Цели урока:

Языковой материал:

фонетический:звуки [b],[r], [z],[d], [³],[¸],[eI],[i:][Î];

лексический:park*, tree*, lake*, smart, kind, gentle, talented, merry, a ballerina, a mite;

грамматический:глагол tobeв 3-ем лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом tobe.

Здравствуйте, уважаемая Надежда Алексеевна! Благодарю за возможность высказаться по актуальной проблеме воспитания нравственности подрастающего поколения. Изучая концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, выделила для себя важнейшими следующие тезисы: Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовно-нравственного развития и воспитания школьников, т.е. уклада школьной жизни, определяющего урочную, внеурочную и внешкольную деятельность обучающихся"; "Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для её решения обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами духовной, культурной, социальной жизни обращаются к содержанию истории России,..жизненного опыта своих родителей,..". Если воспитательная система школы не пронизана воспитанием нравственности, то и результат воспитания будет минимальным. Взрослый мир диктует ребенку свои правила, иногда злые и жесткие, и в этом мире очень трудно остаться человеком. Поэтому, говоря о трудностях взрослой жизни, нельзя забывать демонстрировать, что в этом мире есть тепло, радость, уважение, любовь, человечность. Считаю своей обязанностью как классного руководителя, воспитать человека нравственного, способного сохранить и развить в себе нравственные ценности семьи, общества и человечества и использовать их в повседневной жизни. Убеждаюсь, что мероприятия по воспитанию нравственных качеств учащихся (классные часы, беседы, дискуссии, экскурсии и др.) приносят свой положительный результат. Ребята учатся высказывать свою точку зрения на ту или иную проблему,  стараются понимать сверстников, уважают мнение друг друга, великодушны к другому человеку без расчета на взаимность с его стороны; интересуясь историей родного края, учатся ценить традиции народов, его населяющих. "Нищете материальной нетрудно помочь, нищете души невозможно" ,- сказал М.Монтень. Поэтому спешу поделиться некоторыми сценариями мероприятий по воспитанию детской души.

"Идеальная дидактика - это её отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так,что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет- он будет читать при свечах"

                                                                                                                          А.Гин.

В основе организации учебного процесса  в современной  школе лежит деятельностно- компетентностный  подход, где ключевая фигура- учитель, а главное действующее лицо - ученик.  При таком подходе учиться приходится как школьникам, так и педагогам.

А.Гин выделяет пять основных принципов  педагогической техники.

Принцип свободы выбора- в любом обучающем или управляющем действии необходимо предоставлять ученику право выбора, которое всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор.

Принцип открытости-  не только давать знания, но и показывать их  границы.

Принцип деятельности - освоение учениками  знаний, умений и навыков.

Прицип обратной связи- регулярно контролировать процесс обучения.

Принцип идеальности - максимально использовать возможности, знания, интересы учащихся с целью повышения результативности.

 Использование  этих приёмов педагогической техники способствует  развитию у учащихся  универсальных учебных действий, что является  ключевой компетенцией ученика  в условиях реализации ФГОС.

 

  Уважаемые, коллеги! Прочитав вопросы семинара, мне бы хотелось так же выразить своё мнение, т.к. в своей практике я часто использую  метапредметный подход и считаю  очень успешно. Термины «метапредмет», «метапредметность» имеют глубокие исторические корни, впервые об этих понятиях речь вел еще Аристотель. В отечественно педагогике метапредметный подход получил развитие в конце XX века, в работах Ю.В. Громыко, А.В. Хуторского, и, наконец, в 2008 году был заявлен как один из ориентиров новых образовательных стандартов.  

    Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план наряду с общей грамотностью выступает умение выпускников, например, разрабатывать и проверять гипотезы, умение работать в проектном режиме, проявлять инициативу в принятии решений. Это и становится одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации. «Измеряется» такой результат нетрадиционно - в терминах надпредметных» способностей, качеств, умений. Школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому важно обеспечить ребенку общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться.  По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования.  

    В новых стандартах метапредметным результатам уделено особое внимание, поскольку именно они обеспечивают более качественную подготовку учащихся к самостоятельному решению проблем, с которыми встречается каждый человек на разных этапах своего жизненного пути в условиях быстро меняющегося общества.

Мы стремимся к тому, чтобы наши выпускники обладали не только интеллектуальными способностями, но и смогли адаптироваться в современном мире, что соответствует и государственному заказу. Ведь интеллектуальные способности и навыки – это всего лишь фундамент. На этом фундаменте здание успеха может быть построено только в том случае, если человек обладает эмоциональным интеллектом,  определёнными личностными качествами. Среди них способность понимать окружающих, чувствовать их настроение, сопереживать им. Обладая этой способностью, человек сможет поддерживать гармоничные отношения  с миром, а, значит, сможет добиться успеха в этом мире и сохранить своё здоровье, причём здоровье не только физическое, но и социальное, и духовное.

  

 В настоящее время, пожалуй,нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствую лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов,групп и систем,так называемых межпредметных понятий, то есть таких,полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины . Осуществление межпредметных связей помогает формированию у учащихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания практически более значимыми и применимыми,это помогает учащимся те знания и умения,которые они приобрели при изучении одних предметов,использовать при изучении других предметов,дает возможность применять их в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов,как в учебной,так и во внеурочной деятельности.

"Мета "–(«за», «через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Иногда это называют универсальными знаниями и способами. Иногда - мыследеятельностью. Метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности. По-мнению А.А. Кузнецова, метапредметные (компетентностные) результаты образовательной деятельности - способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов. Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности обеспечивает формирования целостной картины мира в сознании ребёнка. При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство) и т.д.Метапредметный подход обеспечивает целостность общекультурного личностного и познавательного развития и саморазвития ребенка, преемственность всех ступеней образовательного процесса, лежит в основе организации и регуляции любой деятельности ученика независимо от ее специально-предметного содержания.

  В рамках Госстандарта нового поколения в систему учебных действий включены личностные, метапредметные и предметные результаты, описаны требования к ним, даны учебные задачи и ситуации. Метапредметные образовательные результаты предполагают, что у учеников будут развиты: уверенная ориентация в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин философских и общепредметных; владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера, умениями организации собственной учебной деятельности, основными универсальными умениями информационного характера, информационным моделированием как основным методом приобретения знаний, широким спектром умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов, способами и методами освоения новых инструментальных средств, основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.  
 

 
 

Наш семинар - практический,поэтому считаю будет полезным поговорить и о целеполагании урока в новых условиях.Планируя урок,в современных условиях принято ставить результаты учебной деятельности (см.ФГОС,теория СДП (системно-деятельностного подхода). Наконец,сейчас очень популярна теория "S.M.A.R.T." цели урока. 

S.M.A.R.T. цели урока включает в себя акростих:

specific
конкретность
 
М measurable
 исчисляемость
 
A achievable
достижимость
 
R realistic
реалистичность или result-oriented ориентированность на результат
Т time-bound
определенность во времени
Я была участницей семинара по этой теме на платформе ОК http://eorhelp.ru/node/5511

Предлагаю Вашему вниманию цели,задачи урока во 2 классе по технологии S.M.A.R.T. + новые требования :

Тема: Мы собираемся на Луну! 
Урок № 2. Success in space
Учебник: Forward English (Вербицкая М.,Оралова О.,и др.)
Класс: 2 класс
Продолжительность урока: 40 минут
Цели урока: 
Познавательная: учить чтению,монологическому и диалогическому высказыванию
Развивающая: развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку
Воспитательная: воспитывать чувство гордости и уважения к истории своей страны ,а именно истории освоения космоса
Задачи: 
Образовательные:
соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
учить понимать на слух небольшой текст, построенный на знакомом языковом материале;
учить вести диалог по теме;
Развивающие: 
развивать память, внимание, творческое воображение, языковую догадку;
способствовать формированию рефлексивно-оценочных навыков;
Воспитательные: 
поддерживать интерес к изучению английского языка;
воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Планируемые результаты:
Практические:
- Прочитать отрывок из письма Максима Бену, подобрать к нему фотографии и рассказать о музее космонавтики.
- Задать вопросы ко всем фотографиям в учебнике на с.64-65
Личностные:
формирование мотивации изучения английского языка
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка
стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом
развитие таких качеств, как инициативность, трудолюбие
формирование общекультурной идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
Предметные:
А. В коммуникативной сфере
вести элементарный этикетный диалог
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио – текстов
Б. В познавательной сфере:
умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний
готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу
В. В ценностно-ориентационной сфере:
представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления
Г. В эстетической сфере:
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке
Д. В трудовой сфере:
умение работать в соответствии с намеченным планом
Метапредметные:
развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли
Оборудование: интерактивная доска, проектор, экран, магнитофон, MP3 записи к упражнениям 10,11 на стр.64 учебника.Ход урока в прикреплённом файле

Спасибо