Татьяна Евгеньевна, спасибо за Ваше мнение. Прошу более подробно пояснить Ваше высказывание" "Мне кажется, что предметы искусства в общеобразовательной школе сегодня, даются не в том объёме и не на том уровне, который необходим для достижения вышеуказанных целей".
Хочется узнать Ваше мнение по поводу уровня преподавания.
Несомненно роль предметов искусства в образовании очень велика, она делает детей добрее, увереннее в себе. Но очень жаль,что этого не понимают некоторые родители и учителя основного курса обучения, жалуясь на то ,что учащиеся очень перегружены домашним заданием и им некогда заниматься творчеством. Прочитав несколько сообщений об интегрированных уроках , соглашусь с мнением ,что они интересны детям , но и ещё помогают найти общий подход и сблизить учителей разных предметов,особенно актуальна эта практика в нашем лицее искусств, где общее и дополнительное образоание переплетается в общей сетке расписания всех уроков.
Ирина Николаевна, уникальный опыт вашего лицея, несомненно, полезен и коллегам из других школ, поэтому было бы интересно более подробно с ним познакомиться. По ходу курсов у Вас и Ваших коллег есть возможность рассказать о интеграции, будем признательны, если Вы это сделаете.
По поводу уровня преподавания... Я не хотела никого обидеть. Просто имела ввиду низкую материально-техническую оснащенность наших предметов. Они всегда считаются второстепенными, и до нас чудеса техники доходят в последнюю очередь. А у некоторых преподавателей нет своих предметных кабинетов. Вот и носят из класса в класс то наглядность, то магнитофон и т.п. Порой на это затрачивается и несколько минут урока.
Одним из направлений президентской инициативы «Наша новая школа», является формирование системы поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности.
Каково же здесь место предметов искусства? Думаю, что самое, что ни наесть важное! Ведь предметы искусства учат видеть, мыслить, рисовать, творить и качественно трудиться. «Предметы искусства – одни из самых главных предметов после родного языка и больше по значимости, чем математика и другие дисциплины, ибо в них задействованы мыслительные, сенсорно-моторные функции, развивающие, воспитывающие и обучающие головной мозг и механизм зрения, необходимые и важные органы в любой области человеческой деятельности» Б.Ф.Затай.
Б.М.Неменский говорил: «Задачи эстетического воспитания: развивать не только зрение, руки, чтобы человек был не просто прекрасным работником, но развивать личность, способную жить в соответствии с высокими идеалами нашего общества». Именно через уроки искусства ребенок гармонично развивается как личность и имеет возможность раскрыть свои способности, а возможно, и таланты.
В современной педагогике, в последнее время, стали говорить о метапредметности – создании целостной картины мира учащимися. Следовательно, предметы искусства, в первую очередь, должны расширять эти границы.
В индустриально-развитых странах, таких как Япония, на уроки искусства в старших классах отводится свыше шести часов в неделю, не говоря о младших. Это показатель достижений, которые изумляют мир в различных областях науки, техники и искусства, рассматривающих искусство как универсальную систему формирования гармоничной личности, отвечающей интересам общества и государства……
Светлана Федоровна, надо сказать, что предметы искусства всегда отличались интегративностью, нельзя говорить о произведениях творца искусства в отрыве от его эпохи, поэтому и метапредметность не чужда учителю искусства, т.к. мы должны на каждом уроке стараться через предмет дать целостную картину мира, связывая материал данной темы с опорой на матазнания учащихся. Метазнания как продукт познания интегрируют образное и теоретическое. Если нет понимания связи между предметами, то знания превращаются в бесполезный набор разнообразных сведений. Не так ли?
Как преподаватель хора, хочу заметить, что хоровое пение играет большую роль в формировании духовной культуры, нравственных качеств личности и ее творческого потенциала. В наши дни хоровое пение является наиболее доступной и эффективной формой приобщения детей к музыкальному искусству, а так же самой надежной основной интенсивного развития музыкальных способностей детей. Хоровое пение дает возможность каждому ребенку проявить свои способности, не зависимо от уровня подготовки и его природных данных. Нельзя не отметить и тот факт, что хоровое пение прекрасно интегрируется в другие предметы искусства.
Интеграция, конечно же, правильный путь, не только в освоении предметов искусства, но и общеобразовательных. Одно прекрасно дополняет и раскрывает другое. Жаль, что это почти не используется.:(
Что касается изменений, то в первую очередь хотелось бы вновь повысить внимание общества и властей к культуре. На мой взгляд это самая большая проблема. Например, в школах наблюдается упадок хорового пения. Если раньше школы города выставляли хоры по 70-80 человек, то сейчас хоровые коллективы можно сосчитать по пальцам.
Светлана Павловна, а в чем, по Вашему мнению, причина этого упадка, я понимаю, если нет специалиста в школе, то хора быть не может, но в большинстве ОУ есть учителя музыки, значит и хоровое пение быть должно.
Татьяна Евгеньевна, спасибо за Ваше мнение. Прошу более подробно пояснить Ваше высказывание" "Мне кажется, что предметы искусства в общеобразовательной школе сегодня, даются не в том объёме и не на том уровне, который необходим для достижения вышеуказанных целей".
Хочется узнать Ваше мнение по поводу уровня преподавания.
С уважением, Антонина Александровна