Ольга Ильинична, Вы много делаете по эстетическому воспитанию школьников в вашем лицее, у Вас и Ваших коллег есть все возможности для интеграции предметов, дети подготовлены к этому лучше, чем в других школах, поэтому интересен опыт проведения интегрированных уроков. Есть ли в учебном плане лицея система интеграции на уровне предметов искусства, если есть, поделитесь, пожалуйста. По поводу увеличения числа часов сказать ничего не могу, все во власти ОУ.
Национальная инициатива "Наша новая школа" обращает внимание на "усиление воспитательной функции образования", "формирование творческой, интеллектуальной личности". Безусловно, роль предметов искусства в этом очень значима. Именно предметы эстетического цикла развивают в детях нестандартное творческое мышление, формируют духовность и нравственность.
Немаловажное значение, на мой взгляд, в этом приобретает интеграция предметов художественно-эстетического цикла. В своей практике я давно уже использую интегрированный подход. Это позволяет использовать воспитательные и образовательные возможности предметов для формирования целостного представления о различных явлениях в жизни и искусстве , развивать творческое воображение, образное мышление у школьников.
Несомненно, что современные тенденции развития художественного образования требуют от педагога умения быстро ориентироваться в современных условиях, видеть перспективы и прогнозировать результаты, создавать условия для творческой самореализации, саморазвития личности. Но проблема в том, что не все педагоги готовы к такому подходу. Да и сама школьная система не дает возможности учителю проявить инициативу и огравничивает свободу творчества. Пример: каждую четверть я должна проводить контрольный урок по предмету и оценивать уровень усвоения материала!!! Я бы предпочла оценивать уровень сформированности тех или иных культурных , нравственных качеств личности , а не приобретенную сумму знаний.
В свете преобразований, происходящих в обществе, в центре общественного внимания возникла идея личности человека как основы прогрессивного развития страны, отсюда тенденция к гуманизации образования. Основной миссией современного образования становится «обеспечение условий для самоопределения и самореализации личности». И здесь важное место отводится искусству.
В самопознании, самооценке, самовоспитании и саморазвитии большую роль играет сила воздействия на человека искусства, которое удовлетворяет универсальной потребности человека – восприятию окружающей действительности и универсальной способности – творить. В художественном образовании акцент делается на реализацию принципов целостности, преемственности, образности в процессе занятий искусством; использовании современных методик и технологий, новых форм организации художественно-педагогического процесса, основанных на принципах искусства, благотворно действующих на здоровье детей, способствующих сотрудничеству и сотворчеству учителя и учащихся.
Важная тенденция художественного образования - интегрированный подход к процессу освоения искусства. Это поможет накоплению опыта эмоционально-образного восприятия не только искусства, но и окружающего мира, развитию эмоционально-чувственной сферы детей; научит воспринимать мир целостно, будет готовить подрастающее поколение к участию в посильном совершенствовании культуры своего народа.
С моей точки зрения художественное образование наряду с тем, что уже положительно зарекомендовало себя, должно искать новые подходы в преподавании предметов искусства. Нам не надо стесняться разговаривать с детьми на их языке. Возможно, я вызову непонимание со стороны коллег, но мне кажется, что в результате всех наших усилий высокое классическое Искусство так и не становится органичной частью жизни детей и подростков. Почему? Наших детей формирует массовая культура зачастую низкого качества, и не дети виноваты, что их окружает только то, что приносит быструю коммерческую выгоду. Важно донести через весь этот «мусор от культуры» красоту истинного Искусства. Как? Вот вопрос. При том, что декларируются прекрасные перспективы в художественном образовании, все мы знаем, какова ситуация на самом деле, и вряд ли нас ждёт серьёзный поворот к лучшему. Поэтому переломить ситуацию может только сам учитель. Мне кажется, важным инструментом в этом нелегком деле станет применение ИКТ-технологий, которые в противовес тому, что дети видят и слышат в своем окружении, раздвинут рамки повседневности и покажут им КРАСОТУ театров, музеев, дадут возможность услышать классическую музыку и заронят интерес к новому – это ведь так характерно для ребенка – познавать новое. И вот тут можно предоставить возможность самим детям окунуться в мир Красоты, например, найти разные варианты аранжировки классики – в новых ритмах, инструментовках таких близких современным детям. А потом опять вопрос – а как же это сочинил композитор? О чем думал? Как жил? Что ещё создал? И ответ на вопросы приведут к оригиналу произведения. И вот мы уже выходим на эпоху, на особенности творчества, на грамотный разбор произведения. А дальше в мир массовой культуры, окружающий маленького человечка уже заброшены зерна настоящего Искусства. И теперь их надо бережно взращивать.
Понимаю, что с точки зрения всех методик неправильный подход. Но ведь всё равно что-то надо делать, раз наши грамотные подходы принципиально не меняют ситуации.
Очень хочется пожелать нам всем, уважаемые коллеги, чтобы все декларируемые в документах намерения, были реализованы. А уж мы не подведём!
Комментарий был изменен с момента создания (sveta 2, вс, 23/05/2010 - 10:42).
Светлана Анатольевна, то, что Вы не подведете, я не сомневаюсь ! Если же говорить о приемах и методах предъявления классических произведений искусства, то прием современной аранжировки с последующим выходом на оригинал, не только интересен, но и может быть эффективен о отдельных случаях. Главное, нужно грамотно разработать весь ход такого занятия, его технологию, разговаривая доходчиво на хорошем русском языке, не переходя на сленг (их язык, как Вы говорите). Чтобы понять произведение искусства, его художественные особенности, глубину замысла автора, необходимо погрузиться в ту культурную эпоху, когда оно было создано. Здесь очень могут помочь игровые технологии: проигрываем события той поры, говорим на языке эпохи, представляем себя людьми того времени, поэтому и язык, и манеры должны соответствовать, все это ненавязчиво может влиять на образ мыслей и поведение современных школьников. Как Вы считаете?
Антонина Александровна! Спасибо за ваши обстоятельные комментарии.
Когда я говорю о языке, близком детям, я соовсем не имею ввиду разговорный сленг - речь идет о разговоре на языке интересов детей. А как практически повернуть возможности диалога -это мастерство учителя. Безусловно, грамотный методический подход , умелое использование технологий очень важный, пожалуй определяющий фактор. При том подходе , о котором мы говорим, ребенок активен, сам двигается по пути освоения искусства, это его мир, а учитель , конечно, должен правильно сопровождать детей. Тогда это станет естественным миром детей. И есть надежда, что именно лучшее культурное наследие будет наших детей формировать.
Комментарий был изменен с момента создания (sveta 2, вс, 23/05/2010 - 10:40).
Анна Владимировна, на основании какого нормативного документа Вы проводите контрольный урок - "каждую четверть я должна проводить контрольный урок по предмету и оценивать уровень усвоения материала!!! "?
В том -то и дело, Антонина Александровна, что это так сказать негласная "инициатива сверху" - приказ Управления образования , которого мы никогда не видели, но выполнять обязаны.
Анна Владимировна, если не видели, то не обязаны. Всякая "инициатива сверху" должна быть документально подтверждена, обоснована и предъявлена Вам, только тогда она имеет право на существование.
! Если же говорить о приемах и методах предъявления классических произведений искусства, то прием современной аранжировки с последующим выходом на оригинал, не только интересен, но и может быть эффективен о отдельных случаях. Главное, нужно грамотно разработать весь ход такого занятия, его технологию, разговаривая доходчиво на хорошем русском языке, не переходя на сленг (их язык, как Вы говорите). Чтобы понять произведение искусства, его художественные особенности, глубину замысла автора, необходимо погрузиться в ту культурную эпоху, когда оно было создано. Здесь очень могут помочь игровые технологии: проигрываем события той поры, говорим на языке эпохи, представляем себя людьми того времени, поэтому и язык, и манеры должны соответствовать, все это ненавязчиво может влиять на образ мыслей и поведение современных школьников. Как Вы считаете?
Ольга Ильинична, Вы много делаете по эстетическому воспитанию школьников в вашем лицее, у Вас и Ваших коллег есть все возможности для интеграции предметов, дети подготовлены к этому лучше, чем в других школах, поэтому интересен опыт проведения интегрированных уроков. Есть ли в учебном плане лицея система интеграции на уровне предметов искусства, если есть, поделитесь, пожалуйста. По поводу увеличения числа часов сказать ничего не могу, все во власти ОУ.
С уважением, Антонина Александровна