Ничего себе, такое обсуждение глобальное , а я не знаю!! День Учителя вовсю отмечаем! :))

 Никто не против, что вы уже последние чашки из самовара допиваете, а я, похоже, к шапочному разбору :)??.. 

Что для меня ОК и зачем я здесь живу сутками?...

Я общаюсь со своими учениками - это удобно, отвечает моим потребностям и запросам семьи,  я работаю в системе повышения квалификации и удобно обустраиваю поле этой деятельности (вот здесь, вот здесь!),  я  имею возможность работать  как эксперт - причем не по собственной инициативе и даром :)),   а по приглашению коллег , которые видят мою деятельность, в том числе ориентируясь на следы, мною в интернет - сети оставленные,  и доверяют мне, а я понимаю, что репутация - это важно, имя в профессиональном сообществе  дорогого  стоит..... 

Я могу  учиться тому, что мне мало или плохо известно... И вот здесь учиться..

Хочется надеятся ,что ОК будет и далее поддерживаться в рабочем состоянии,  останется сайт, где я могу детей учить азам сетевой коммуникации , а педагогам показыать возможности, которым их в институте не учили...

А  я сама  смогу удобно и комфортно  обустраивать свое индивидуальное интернет - пространство в соответствии со своими  профессиональными и личными потребностями...

Да ,наверное, это можно сделать , работая Вконтакте или еще где - нибудь...Но я уже привыкла к ОК ,я уже ощущаю себя здесь  на месте, дома.. Изучать возможности ВИКИ в региональных сетях или пытаясь войти в круг  Сети творческих учителей мне не хочется...Какие - то вещи я , конечно, изучаю, но  только в ситуации острой профессиональной необходимости (вот надо было зарегистрироваться на Кампусе.. Ну зарегистрировалась...Но постоянно там сидеть...а зачем?...)

Останется журнал "Интернет и образование",  где так же можно будет  , не спрашивая никого и не заручаясь поддержкой вышестоящих, подать свою публикацию и получить документ , который пригодится при НСОТ или ККС ( у нас у учреждении есть такая процедура - Контроль компетенции, от  качества прохождения которой напрямую зависит уровень зарплаты..)...И не говорите мне, что таих возможностей масса.. Да, я знаю о других ресурсах, но если есть этот журнал, то зачем мне идти еще куда - нибудь7..

Останется возможность проходить интересные мастер - классы и семинары, которые будут легко ( с точки зрения технологии!)  организовывать коллеги из регионов и давать за свои мероприятия документы - не важно какого образца! - установленного, или государственного...Почему не важно?... Да потому что местная региональная Марья Ивановна, которая устанавливает свои правила аттестации и прием документов, полученных педагогом в процессе информальной работы по повышению квалификации,  к рассмотрению - это проблема региона, а не Открытого класса...Привет регионам!

Останется возможность проводить свои   методические мероприятия (вот как здесь , например!, или здесь)  , которые станут известны на федеральном уровне, и по результатам этих мероприятий  будет возможность оценивать свой потенциал, потенциал своих сотрудников, привлеченных к проведению этих мероприятий... 

В общем , мне тоже интересно,  - а что потом?.. Есть ли будущее? Или мы поиграли  и разбежались?...

Как всё, однако, разумно-заумно. Давайте ближе к делу. "Открытытый класс" есть что такое" Кто "начальник" над ним? Какие цели его организаторы деклариуют? И каков результат? (Вы же просили вопросы, Ирина Ивановна!) С уважением, Валентина Саблина.

Добровольность участия в сетевых взаимодействиях - исходный принцип социальных сетей, поддерживающий мотивацию личности. Но стоит ли в профессиональной сети Открытого класса, ограничиваться только этим принципом?

Какова мотивация создавать и вести в ОК сообщества у тех, кто не работает в ИПКРО и местных методических службах? Если штатные модераторы и супермодераторы от НФПК и ИПКРО  получают (получали) зарплату за проведение плановых курсов и других мероприятий в пространстве ОК, то как поощрить самоорганизацию учителей и специалистов, добровольно принявших на себя времязатратную ношу организации и выращивания сетевого сообщества?

Возьмём мой конкретный пример. Хотя в ОК имею великолепную "экспериментальную базу" для поиска и апробации нового полезного в поствузовском образовании педагогов (в соответствии с принципами Нашей Новой Школы), хотя нередко провожу в ОК полный рабочий день, моими должностными обязанностями в Федеральном институте развития образования это не предусмотрено. Более того деятельность в ОК, направленная  на развитие образовательных возможностей сетевых сообществ, иногда вступает в кажущееся противоречие с плановыми темами в ФИРО (скажем, с методическими разработками по оценке качества  цифровых образовательных ресурсов).

И если в этих условиях не получаю отклика на личные обращения к некоторым участникам сообщества "СТОИК...", вообще, к коллегам по Открытому классу, моя мотивация действовать в ОК падает . "Колхоз - дело добровольное", но где в нынешней российской экономике те колхозы?

На историческом переходе к "обществу, основанному на знаниях" складываются новые условия социализации личности, соотношения разных стимулов в этом процессе. Экспериментирую с новыми формами взаимных обязательств в сетевых взаимодействиях (Проект НОУ, "Соглашение о партнёрстве...", к "уставу пионеров ОК"...) Убеждён, что на одном только "вольном полёте птиц" в сетевых взаимодействиях для "Нашей Новой Школы" далеко не продвинемся.

Про 4-е звено: а может слово уже сказано?

АВВ:

"Может в ОК "какой-то новый вид образовательной деятельности?" Да! Я бы назвал этот вид "информальное саморазвитие в ИКТ-насыщенной среде". Информальное саморазвитие участников характерно уже для многих педагогических сайтов. Особенность ОК - более 20 сервисов для информирования и интерактивности. И мы не всегда выбираем  для тех или иных дидактических задач наиболее подходящие; не всегда используем определенный сервис по его назначению. Это - широкое поле для экспериментов, для включения в образовательный процесс исследовательской составляющей".

Может это и есть 4-е колесико, которое позволит системе полноценно работать (без постоянной подачи импульса от начального звена)? 

ОК (хорошо бы дать соответствующую расшифровку) - вид деятельности (развития?) в среде, обеспечивающей образовательный аспект (все виды - Ф, НФ, ИНФ или ПО, ЭК) с включением экспериментально-исследовательской, творческой, деятельностной составляющих и имеющей характерную особенность - активно изменяться вследствие  деятельности своих питомцев.

Нуу, прямо что-то живое получилось: потребление - отдача (или наоборот - Кадавр Выбегалло?)

Вы правы, Наталья Александровна, что из-за чужих слов (не вошедших в Ваше собственное знание) - "голова кругом". Давайте, придумаем русские слова, соответствующие сути триады европейского Меморандума.

• сначала отделим ПОВСЕДНЕВНОЕ образование в потоке жизни (в местной социокультурной среде и в глобальном Интернете) от ЭПИЗОДИЧЕСКИХ КУРСОВ по специальным программам;
• А в эпизодических курсах будем различать программы, которые предоставляются образовательными учреждениями, имеющими право выдавать документы, подтверждающие достигнутый учащимся образовательный ценз,  и нелицензированные программы,  которые могут быть по качеству не хуже, но их авторы не имеют права выдавать документы о результатах.

Итак, ключевые слова: повседневное образование в потоке жизнедеятельности (как профессиональной, так и бытовой), и эпизодические курсы (очные, дистанционные, очно-дистанционные...) с выдачей документа, и без оной.

Ну да, если учесть, что это мероприятие в планах на 2010 год еще в январе вписано.