Используемые учебники и учебные пособия:
конспект классического типа урока
по математике во 2 классе
Тема: случаи вычитания однозначных чисел из 17 и 18 с переходом через десяток.
Цели и задачи урока:
а) Рассмотреть случаи вычитания однозначных чисел из 17 и 18 с переходом через десяток.
Закрепить навыки табличного сложения и вычитания в пределах 20, умение решать задачи.
Проверить умение сравнивать неравенства с единицами измерение длины.
б) Развивать логическое мышление с творческими способностями.
в) Воспитывать интерес к предмету, бережное отношение друг к другу, этические качества друг к другу.
Оборудование:
1) Сигнальные карточки.
2) Стенд «числовые домики»
3) Карточки с примерами
4) Таблица с алгоритмом
5) Диф. карточки с неравенствами.
6) Наглядные пособия с геометрическими фигурами.
7) Плакат «Традиционная сервировка стола».
I. Оргмомент.
- Позвенел звонок, начинается урок. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего утра, тепло солнечных лучей, чистоту рек. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
II. Устный счет.
Игра «Футбол».
- Направление удара мяча зашифровано примером. Способ решения каждого примера можно отыскать на числовых воротах. Вы должны правильно загнать мяч в числовые ворота, показать путь его движения, соединить линией пример с той парой числовых ворот, на которых записан прием решения примера, а затем гнать мяч к третьим числовым воротам, где записан ответ примера.
(Учащиеся входят поочередно к доске и загоняют мяч в числовые ворота, соединяют пример с парой чисел, в которых предоставлен состав второго слагаемого, одно из которых дополняет первое слагаемое до «замечательного числа» 10, а затем ведут линию к ответу примера, записанному на третьих числовых воротах. В игре принимает участие одновременно весь класс с помощью сигнальных карточек).
|
8 + 7
|
|
|
|
|
|
|
|
6 + 9
|
|
5
|
|
1
|
|
15
|
|
7 + 9
|
|
 2
|
|
3
|
|
16
|
|
8 + 6
|
|
3
|
|
5
|
|
14
|
|
7 + 5
|
|
4
|
|
6
|
|
|
|
9 + 8
|
|
6
|
|
7
|
|
12
|
|
6 + 8
|
|
1
|
|
9
|
|
|
|
8 + 4
|
|
7
|
|
2
|
|
17
|
|
9 + 9
|
|
8
|
|
8
|
|
|
|
7 + 7
|
|
9
|
|
4
|
|
18
|
III. Постановка темы и целей урока.
- Ребята, кто помнит тему вчерашнего урока математики?
- Догадались, какие задачи будут стоять перед нами сегодня?
- (Да, на этом уроке математики мы будем вычитать из 17 и 18).
IV. Объяснение.
а) Предварительная работа
- «Достроим домики»
б) объяснение
17 – 8 = 9 17 – 9 = 8 18 – 9 = 9
7 1
(I. Вариант объяснения:
Разбиваю вычитаемое на два слагаемых, одно из которых уменьшит уменьшаемое до 10.
II Вариант объяснения на связи вычитания со сложением:
Я помню, что сумма 8 и 9 равна 19,
значит из 17 – 8 = 9, а из 17 – 9 = 8).
V. закрепление с повторением пройденного материала.
а) закрепление.
Задачи в стихах.
1. 17 попугаев на дереве сидят.
17 попугаев о разном говорят,
17 попугаев спросили у ребят
- Сколько нас останется, коль восемь улетят? (9).
2. 18 зернышек мышка нашла,
9 зернышек мышка кроту отдала,
а те, что остались, в чулане закрыла,
и трогать мышатам она запретила
мышата лишь в щелочку смотрят на них,
считают и спорят: ну сколько же их? (9)
б) повторение пройденного материла.
Игра «Учителя – ученики».
- Сегодня мы поработаем необычным образом. Каждый из вас сможет побыть и учителем, и учеником. Хотите попробовать? Работать мы будем в парах сменного состава.
Прежде чем работать в парах, нам придется договориться о правилах, которые мы должны соблюдать во время игры, так как говорить будут все одновременно. Как нам нужно работать?
1. Быть доброжелательными.
2. Слушать команду учителя.
3. Передвигаться только по команде.
4. Говорить шепотом.
5. слушать и проверять партнера.
(Учитель предлагает учащихся в два круга. Внутренний круг – учителя, внешний круг – ученики).
По команде «Обсуждаем» все «ученики» читают пример и решают его. Все команды учителя – сопровождаются хлопком. «Учителя» проверяют и понимают вверх руки – знак готовности пары, если задание выполнено правильно. Вторая команда «Переход хода», затем команда «Обсуждаем» и работа идет по карточке нового «учителя». Так продолжается до тех пор, пока каждый не придет к исходному партнеру.
Меняются «учителя» с «учениками» местами и команда «Переход хода» и т. д. В конце игры дети высказывают свои замечания пожелания в адрес своих товарищей.
Карточки с примерами:
12 – 2 – 4
18 – 8 – 1
7 + 8 – 10
5 + 8 – 6
6 + 6 – 8
(12 – 4) + 8
11 – (3 + 5)
VI. Решение задачи (с анализом по алгоритму)
а) Составьте задачу сами по краткому условию, предоставленному в учебнике на стр. 49 № 2:
Было – 5 кн. и 9 кн.
Взяли – 4 кн.
Осталось – ? кн.
Заменим краткое условие схематичным рисунком (уч-ся схематичный рисунок в нескольких вариантах изображают на доске).
б) анализ задачи
Алгоритм анализа задачи.
(Коллективное обсуждение плана решения задачи несколькими способами)
в) решение задачи (с записью в тетрадях по действиям)
VII. Физкультминутка.
Мы сейчас все дружно встанем,
Отдохнуть немного надо.
Вправо, влево повернитесь,
Наклонитесь, поднимитесь,
Руки вверх,
И руки вбок
И на месте прыг да скок!
А теперь мы сядем дружно,
Нам еще работать нужно.
VII. Дифференцированная самостоятельная работа по карточкам.
(Неравенства и равенства)
|
№ 1
17 см 17 дм 8 дм 5 см = см
3 дм 5 см 4 дм 60 см = дм
|
|
№ 2
7 см 7 дм 5 дм = см
2 дм 5 см 2 дм 50 см = дм
|
IХ. Логическое задание (с эстетикой)
а) Беседа по иллюстрации на плакате о традиционном расположении столовых приборов при сервировке стола.
б) Показать, как столовые приборы, вилка и нож могут лежать на подносе.
Нарисовать их тройками так, чтобы в каждой тройке расположением приборов было разное.
Х. Итог урока.
- Молодцы ребята!
Вы выполнили все задания.
- Что на уроке было самым интересным?
- Что на уроке было самым трудным?
- Помогут ли знания сегодняшнего урока вам в каких-либо жизненных ситуациях?
- Какое настроение у вас оставил этот урок?
