<p><span style="color:#333333">Основной смысл критериального самооценивания, как и многих других техник формирующего оценивания, заключа&shy;ется в том, что в процессе познавательной деятельности уча&shy;щихся оно позволяет оценивать не только результат этой деятельности (который оно, безусловно, тоже анализирует), но и процесс работы, приводящей к этому результату.</span></p>

Введение и реализация Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования позволило расширить траекторию использования различных систем оценивания в начальной школе. Именно существовавшая ранее система оценивания не позволяла оценить уровень реальных знаний и умений учащихся.

<p> &nbsp; &nbsp; &nbsp;<strong>Цель</strong> данной работы обобщить предложенный методическим объединением района и, полученный автором, опыт поорганизации контрольно-оценочной деятельности&nbsp;&nbsp; в соответствии с ФГОС &nbsp;на самой, на мой взгляд, сложной ступени обучения в начальной школе &ndash; в 1 классе.</p> <p> &nbsp;Предложенные рекомендации будут полезны, в первую очередь, учителям, начинающим работать в 1 классе.</p> <p> ФГОС предлагает нам три вида оценивания. Это:</p> <p> стартовая диагностика</p> <p> текущее оценивание &nbsp;</p> <p> итоговое оценивание</p> <p> &nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; в Методических рекомендациях рассматривается практический опыт применения различных методик диагностирования, оценивания по всем трем видам.&nbsp; Также предлагаются сами методики и различные практические наработки в помощь учителю.</p>

<p> Настоящее пособие состоит из текстов проверочных и контрольных работ, соответствующих программе курса&nbsp; органической химии 10 класса для базового уровня, а также спецификаций к каждой работе, с указанием ее места в учебном процессе, цели и времени выполнения, рекомендаций по проверке и оцениванию. Пособие предназначено для проведения на уроках текущего &nbsp;контроля по всем темам курса.</p>

<p> Профильное обучение &ndash; одно из направлений модернизации образования. Одним из наиболее проблематичных моментов в условиях профиля является вопрос об оценке достижений учащихся. Очевидно, что традиционный подход здесь не уместен. В педагогической литературе появились различные новые варианты оценивания как знаний, так и достижений учеников. Они также требуют апробации, как и другие аспекты модернизации образования. Данная система апробирована к условиям профильного обучения по индивидуальным профильным маршрутам. Возможно ее применение и в других моделях профилизации средней школы. Она предусматривает осуществление личностно-ориентированного обучения, изменение роли учителя, является одним из вариантов педагогического сопровождения старшеклассника по его индивидуальной образовательной траектории. Система предусматривает использование лекционно-семинарско-зачетной системы, продуктивной технологии, тьюторское сопровождение учащихся.</p>

данные рекомендации взяты с современных источников: журналов "Начальная школа", "Педагогический поиск",письма МО РФ.