<ol> <li><strong>ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ </strong></li> </ol> <ol> <li><strong>Специальная работа по формированию &laquo;жизненной компетенции&raquo;</strong></li> </ol> <p>1.Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.</p> <p>2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.</p> <p>3. Овладение навыками коммуникации.</p> <p>4. Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации.</p> <p>5. Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.</p> <ol> <li><strong>Специальный дифференцированный стандарт</strong></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <ol> <li><strong>Варианты ФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ</strong></li> </ol> <p><strong>Глухие дети &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Слабослышащие дети &ndash; I, II (III &ndash; только при наличии другихнарушений)</strong></p> <p><strong>Слепые дети &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Слабовидящие - I, II (III &ndash; только при наличии других нарушений) </strong></p> <p><strong>Дети с речевыми нарушениями &ndash; I, II, III</strong></p> <p><strong>Дети с двигательными нарушениями &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Дети с ЗПР - I, II, III</strong></p> <p><strong>Умственно отсталые дети &ndash; III, IV (цензовое образование исключается)</strong></p> <p><strong>Дети с расстройствами аутистического спектра &ndash; I, II, III, IV</strong></p>

<ol> <li><strong>ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ </strong></li> </ol> <ol> <li><strong>Специальная работа по формированию &laquo;жизненной компетенции&raquo;</strong></li> </ol> <p>1.Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.</p> <p>2. Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.</p> <p>3. Овладение навыками коммуникации.</p> <p>4. Дифференциация и осмысление картины мира, ее временно-пространственной организации.</p> <p>5. Осмысление своего социального окружения и освоению соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей.</p> <ol> <li><strong>Специальный дифференцированный стандарт</strong></li> </ol> <p>&nbsp;</p> <ol> <li><strong>Варианты ФГОС, предусмотренные для разных категорий детей с ОВЗ</strong></li> </ol> <p><strong>Глухие дети &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Слабослышащие дети &ndash; I, II (III &ndash; только при наличии другихнарушений)</strong></p> <p><strong>Слепые дети &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Слабовидящие - I, II (III &ndash; только при наличии других нарушений) </strong></p> <p><strong>Дети с речевыми нарушениями &ndash; I, II, III</strong></p> <p><strong>Дети с двигательными нарушениями &ndash; I, II, III, IV</strong></p> <p><strong>Дети с ЗПР - I, II, III</strong></p> <p><strong>Умственно отсталые дети &ndash; III, IV (цензовое образование исключается)</strong></p> <p><strong>Дети с расстройствами аутистического спектра &ndash; I, II, III, IV</strong></p>