Дезадаптация первоклассников к школе является одной из главных проблем современной психологии, и обучение ребенка в школе во многом зависит от успешной адаптации. Таким образом, решение проблемы школьной дезадаптации требует психологической профилактики через определение психологической готовности к школьному обучению.

Традиционно под психологической готовностью к школьному обучению понимается уровень психического развития ребенка, необходимый для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников. Основной целью измерения психологической готовности к школьному обучению в русле традиционного подхода является определение уровня актуального психологического развития ребенка по компонентам готовности к школьному обучению

Именно в первом классе закладывается фундамент будущих возможных успехов и неудач, ожидающих ребенка на дальнейшем школьном пути. Но, закладка этого фундамента в большей степени зависит от того, как малыш был подготовлен к школе.

Часто на родительских собраниях перед началом учебного года родители первоклассников спрашивают: «Кому в школе будет легче учиться, - тому, кто до поступления в первый класс уже умел читать, считать или тому, кто не знает грамоты?» Однозначно ответить на этот вопрос трудно. Многое зависит от индивидуальных возможностей ребенка. Но для успешного учения гораздо важнее, насколько хорошо дети понимают смысл слов «нельзя» и «надо». Знакомо ли им чувство ответственности, организованы ли они.

Почему это важно для первоклассников? Вот пример: Задолго до окончания уроков ученик собирает аккуратно портфель и направляется к двери. На вопрос: «Почему ты уходишь? Уроки ведь не кончились!» Мальчик отвечает: «Надоело сидеть. Пойду домой. Бабушка обещала купить арбуз. До свидания» Как видите, понятно объяснил, даже попрощался.

Узнав об этом, родители сокрушаются: « Что за ребенок! Старший учился – горя не знали. За 11 лет ни одного замечания. А этот все не так. То с улицы не загонишь, то за уроки не усадишь» На самом деле поведение мальчика объясняется просто. Старший рос самостоятельным, помогал за младшим ухаживать. А младший с рождения был баловнем в семье. Все его опекали.

Придет с прогулки – сядет рисовать. Надоело – пластилин под руками. Наскучит – бабушка почитает. И, несмотря на то, что мальчик до школы выучился читать, к школе оказался по – настоящему не подготовленным. Не научили его выполнять «обязательные» дела, умирять свои желания. Поэтому слишком неожиданно в его жизни возникло «надо».

Надо рано вставать, надо хорошо сидеть в классе, надо писать буквы в тетради. Словом появились дела, от которых нельзя убежать, а он не привык делать то, что не нравится.

Первый класс – строгий экзамен для всей семьи ребенка. Проверка всех привычек, отношений, распорядка жизни.

С первого урока видишь, кто как слушает. Большинство детей внимательно следят за учителем, ловят каждое движение. Но есть такие дети, которые не могут посидеть спокойно даже несколько минут: задевают соседку, поворачиваются назад, ищут чем – бы развлечься. Такие дети не привыкли к целеустремленным, самостоятельным занятиям. В семье их постоянно развлекали, и они оказались не подготовленными к самому главному – слушать учителя.

Ну, и конечно, надо сказать, что успех в учебе будет во многом зависеть от того, насколько ребенок здоров, физически развит. Поэтому важно соблюдение режима дня, ежедневная зарядка, закаливание.

Я предлагаю вам познакомиться с мнением психологов, которые выделяют четыре основные причины нарушений в поведении, в последствии которых дети становятся трудными, а порой неуправляемыми.

ПРИЧИНА ПЕРВАЯ – борьба за внимание. Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание. Внимание необходимо для эмоционального благополучия. (Воспитанием занимаются родственники; неумение активно, содержательно и интересно отдыхать).

ВТОРАЯ ПРИЧИНА – борьба за самоутверждение. Ребенок объявляет войну бесконечным указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Возможность иметь свое мнение, принимать собственное решение – это возможность приобрести свой опыт, пусть даже ошибочный.

ПРИЧИНА ТРЕТЬЯ – желание мщения. Ребенок может мстить:

* за сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

* унижение друг друга членами семьи;

* разводы и появление в доме нового члена семьи;

* несправедливость и невыполнение обещания;

* чрезмерное проявление любви взрослых друг к другу;

* низкая педагогическая культура родителей, аморальное поведение в общении с ребенком;

ПРИЧИНА ЧЕТВЕРТАЯ – неверие в собственный успех, обусловленное учебными неуспехами, взаимоотношениями в классе и с учителем, низкой самооценкой.

Психологи предлагают следующие пути решения преодоления трудностей в поведении ребенка:

Правило 1. Нужно учить ребенка соблюдать определенные правила поведения терпеливо и постепенно.

Правило 2. Запреты и требования не должны быть гибкими, их не должно быть много.

Правило 3. Требования и запреты не должны вступать в противоречие с важнейшими потребностями ребенка.

Правило 4. Запреты и требования, предъявляемые родителями, должны быть едиными.

Правило 5. Запреты и требования должны разъяснятся ребенку.

Правило 6. Запреты и требования должны предъявляться спокойным и доброжелательным тоном.

И в заключение я хочу рассказать вам одну притчу. Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: «Переверни меня и читай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: «Зачем ты ищешь нового знания, если не обращаешь внимание на то, что уже знаешь?»

Истина на поверхности. Зачастую проблемы в поведении наших детей, их трудности - в нас самих. В нашем диктате и попустительстве, в нашей лжи и двурушничестве, в нашем эгоизме и себялюбии. Необходимо посмотреть на проблему глазами истины и тогда военные действия, которые мы ведем с ребенком, перестанут быть необходимыми, а в душе воцарится мир и душевный комфорт.

Самые главные слова, которые нужно сказать своему ребенку: «Я тебя люблю, мы рядом, мы вместе, и мы все преодолеем».

Конечно, проблема дезадаптации одна из актуальнейших проблем современной школы. И во многом это связано с тем, что представляет собой она "бомбу замедленного действия". Ибо никто не знает, во что выльется изначально небольшая проблема с успеваемостью, конфликтом с одноклассником, с работником школы или родителями. Поэтому важно во время увидеть отклонения и приложить все усилия для того, чтобы создать ребенку максимально комфортную обстановку. А в такой обстановке ребенок будет открыт для общения, а значит и некоторой корректировки понимания действительности. Спасибо, что подняли столь важную тему, очень много почерпнула материала для себя.

Учитель должен постоянно работать над собой, совершенствоваться и любить детей, быть для ученика другом, и тогда ребенок будет знать, кто его поддержит и придет ему на помощь. Школа и семья должны быть союзниками в этих вопросах. Нужно очень много работать с родителями, убеждать о необходимости показать своего ребенка специалистам, чтобы родители понимали, что это делается для блага будущего их детей. В нашей школе осуществляется приемственность с детскими садами и начальной школой, начальной школой и средним звеном, средним звеном и старшеклассниками. Учителя, воспитатели и родители посещают уроки, занятия. Проводятся совместные семинары, родительские собрания. А вот для учителя нет условий для психологической разгрузки - каждый сам по себе.

Согласна с тем, что детей надо любить!!!   "Любить как свою душу, но трясти как грушу!" Мудрая пословица! Но я бы добавила ещё,что "трясти" надо с подходом, чтобы не искалечить душу ребёнка !!!! Протянуть ему  РУКУ ДОБРА,! МУДРОСТИ! ВЕРЫ! НАДЕЖДЫ! ЛЮБВИ!!!  И мы с Вами  достигнем цели!!! (С уважением, Галина Фёдоровна.)