Ребенок скованно чувствует себя в новом коллективе, ему сложно удается устанавливать контакт с учителем и одноклассниками.Что делать, как помочь?

Постарайтесь искренне интересоваться школьной жизнью ребенка, и не только учебой, но и отношениями ребенка с другими детьми, учительницей. Также для ребенка будет полезно, если Вы начнете приглашать в дом его друзей, ездить с ним в гости и знакомить с семьями друзей, где есть его сверстники, поощрять общение ребенка дома, на улице, в школе, помогая находить хороших друзей.

Больше старайтесь общаться с учительницей — как ребенок взаимодействует с учителем и другими детьми, как справляется с заданиями на уроке, как ведет себя на перемене и т. д. Такое разностороннее видение ребенка поможет Вам составить объективную картину его успехов и неудач в школе, а главное, понять причины его затруднений.
Постарайтесь относиться к трудностям ребенка в школе как к временным трудностям и быть готовыми помочь своему ребенку с ними справиться. Эти трудности не могут и не должны сказываться на определении личности ребенка как глупого и неуспешного.

Еще стоит поговорить о причинах неуспехов,  связанных со здоровьем младшеклассников. Этот тип нарушения весьма распространен и проявляется либо частых головных болях, болях в животе, либо в обострении хронических заболеваний. Подобные реакции вызваны зачастую психогенным механизмом, и поэтому многое в этой ситуации зависит от психологического климата в школе: от атмосферы в классе, от отношения учителя и учеников к ребенку И конечно, от семьи. Нередки ситуации, когда малыш буквально перед каждой контрольной жалуется, например, на боли в животе. Это никакие не выдумки: от одной мысли о контрольной у ребенка на самом деле начинает болеть живот. Зная о такого рода явлениях, ругать сына или дочь нельзя, тем более подозревать в плутовстве. Некоторые факторы риска, которые приведут в дальнейшем к школьной дезадаптации, можно увидеть еще в раннем возрасте. Если говорить о проблемах, связанных со здоровьем, то в группу риска попадают часто (до 7—10 раз в год) болеющие дети. 

Всё в наших руках. Но как трудно это всё даётся. Дети приходят разные. Когда дети "родительские" возникают одни проблемы, когда "интернатовские" проблемы другие. Но везде есть и адаптированные дети и дезадаптированные. Правильно сказала коллега ДЕТЕЙ НАДО ЛЮБИТЬ и уважать. И тогда дети тоже будут уважать учителя. Учителю одному трудно понять, почему ребёнок не поднимает руку на уроке, дерётся на переменах, жалуется на всех и на всё учителю. Для этого и создаётся психологическая служба. Учитель ищет помощи у психолога. Лично я очень внимательно (во всяком случае стараюсь) отношусь к этой проблеме. Всегда стараюсь беседовать с детьми и понять их. Рада тому, что в моём классе дети не обзываются. И считаю это хоть маленькой, но победой. У меня 1 класс. Есть и "очкарик". есть и дети, которых я с трудом понимаю (дефекты речи). Но все они в коллективе. В нашем классе правило "Поступай так, как хочешь, чтобы поступали с тобой". И это правило работает. Конечно, не составишь алгоритм действия (работы) с детьми с ШД. Но даже общие сведения могут помочь.