Сначала необходимо изучить анамнез для определения степени и характера нарушения слуха, времени, в котором произошло снижение слуха, а так же уровня речевого развития. Для этого изучаем медицинскую карту (справки, рекомендации врачей), беседуем с бабушкой (родителями). Так же необходимо выяснить, есть ли необходимость (или возможность) использования сурдотехнических средств. Затем необходимо провести диагностику уровня интеллектуального и речевого развития. На основании диагностического обследования составляем адаптированную образовательную программу. Коррекционная работа будет направлена на: - развитие слухового восприятия, направленного на развитие остаточного слуха; - совершенствование восприятия и понимания устной речи; - формирование навыков речевой коммуникации; - развитие сохранных анализаторов, с помощью которых ребенок исследует предметы и выделяет в них новые свойства и качества. При этом успешность коррекционной работы будет зависеть от: - систематического и адекватного обучения; - активного участия в воспитании и обучении семьи (бабушки); - физических и личностных качеств самой Кристины (ее работоспособности, активности, физической выносливости и т.п.). Так же необходимо учитывать, что девочка, вероятнее всего, будет испытывать затруднения в усвоении чтения и допускать характерные ошибки в письменных работах; могут возникать трудности в понимании объяснений учителя, а так же трудности при чтении художественных произведений из-за его недостаточного понимания. Поэтому работа будет так же направлена на устранение этих затруднений. Но самая основная задача - интеграция ребенка в социум. Для этого необходимо повышать самооценку самой Кристины; проводить беседы с детьми и их родителями (без Кристины); привлекать девочку к выступлениям на совместных праздниках, к выполнению совместных поручений, заданий.

Большое значение для развития речи имеет организация полноценной речевой среды. Окружающая среда, в которой живет девочка, даёт образец культуры поведения. Ребенок должен быть окружен речью педагогов, воспитателей, тьютра, всех работающих в школе. Способы их взаимодействия между собой и с учащимися, манера общения, характер речевого поведения - это пример для подражания. Необходимо поддерживать любое желание девочки обращаться к окружающим ее людям, попытку (может быть, не всегда удачную) сделать это на основе словесной речи, побуждать ребенка пользоваться данным средством общения. Такая организация работы будет расширять речевую практику девочки, воспитывать речевое поведение и способствовать более быстрому и качественному усвоению языка. В процессе обучения в общеобразовательной организации Кристине необходимо обеспечить разнообразный характер совместной деятельности девочки с учителем, товарищами. Во всех случаях речь должна быть не второстепенным явлением, а организующим началом любой деятельности. Постепенно у девочки воспитается речевое поведение, появится желание и умение вступать в контакт с окружающими, воспринимать и обмениваться информацией. Таким образом, Кристина перестанет быть малоконтактным и упрямым ребенком :)

Большое значение для развития речи имеет организация полноценной речевой среды. Окружающая среда, в которой живет девочка, даёт образец культуры поведения. Ребенок должен быть окружен речью педагогов, воспитателей, тьютра, всех работающих в школе. Способы их взаимодействия между собой и с учащимися, манера общения, характер речевого поведения - это пример для подражания. Необходимо поддерживать любое желание девочки обращаться к окружающим ее людям, попытку (может быть, не всегда удачную) сделать это на основе словесной речи, побуждать ребенка пользоваться данным средством общения. Такая организация работы будет расширять речевую практику девочки, воспитывать речевое поведение и способствовать более быстрому и качественному усвоению языка. В процессе обучения в общеобразовательной организации Кристине необходимо обеспечить разнообразный характер совместной деятельности девочки с учителем, товарищами. Во всех случаях речь должна быть не второстепенным явлением, а организующим началом любой деятельности. Постепенно у девочки воспитается речевое поведение, появится желание и умение вступать в контакт с окружающими, воспринимать и обмениваться информацией. Таким образом, Кристина перестанет быть малоконтактным и упрямым ребенком :)

Большое значение для развития речи имеет организация полноценной речевой среды. Окружающая среда, в которой живет девочка, даёт образец культуры поведения. Ребенок должен быть окружен речью педагогов, воспитателей, тьютра, всех работающих в школе. Способы их взаимодействия между собой и с учащимися, манера общения, характер речевого поведения - это пример для подражания. Необходимо поддерживать любое желание девочки обращаться к окружающим ее людям, попытку (может быть, не всегда удачную) сделать это на основе словесной речи, побуждать ребенка пользоваться данным средством общения. Такая организация работы будет расширять речевую практику девочки, воспитывать речевое поведение и способствовать более быстрому и качественному усвоению языка. В процессе обучения в общеобразовательной организации Кристине необходимо обеспечить разнообразный характер совместной деятельности девочки с учителем, товарищами. Во всех случаях речь должна быть не второстепенным явлением, а организующим началом любой деятельности. Постепенно у девочки воспитается речевое поведение, появится желание и умение вступать в контакт с окружающими, воспринимать и обмениваться информацией. Таким образом, Кристина перестанет быть малоконтактным и упрямым ребенком :)

Большое значение для развития речи имеет организация полноценной речевой среды. Окружающая среда, в которой живет девочка, даёт образец культуры поведения. Ребенок должен быть окружен речью педагогов, воспитателей, тьютра, всех работающих в школе. Способы их взаимодействия между собой и с учащимися, манера общения, характер речевого поведения - это пример для подражания. Необходимо поддерживать любое желание девочки обращаться к окружающим ее людям, попытку (может быть, не всегда удачную) сделать это на основе словесной речи, побуждать ребенка пользоваться данным средством общения. Такая организация работы будет расширять речевую практику девочки, воспитывать речевое поведение и способствовать более быстрому и качественному усвоению языка. В процессе обучения в общеобразовательной организации Кристине необходимо обеспечить разнообразный характер совместной деятельности девочки с учителем, товарищами. Во всех случаях речь должна быть не второстепенным явлением, а организующим началом любой деятельности. Постепенно у девочки воспитается речевое поведение, появится желание и умение вступать в контакт с окружающими, воспринимать и обмениваться информацией. Таким образом, Кристина перестанет быть малоконтактным и упрямым ребенком :)

Большое значение для развития речи имеет организация полноценной речевой среды. Окружающая среда, в которой живет девочка, даёт образец культуры поведения. Ребенок должен быть окружен речью педагогов, воспитателей, тьютера, всех работающих в школе. Способы их взаимодействия между собой и с учащимися, манера общения, характер речевого поведения - это пример для подражания. Необходимо поддерживать любое желание девочки обращаться к окружающим ее людям, попытку (может быть, не всегда удачную) сделать это на основе словесной речи, побуждать ребенка пользоваться данным средством общения. Такая организация работы будет расширять речевую практику девочки, воспитывать речевое поведение и способствовать более быстрому и качественному усвоению языка. В процессе обучения в общеобразовательной организации Кристине необходимо обеспечить разнообразный характер совместной деятельности девочки с учителем, товарищами. Во всех случаях речь должна быть не второстепенным явлением, а организующим началом любой деятельности. Постепенно у девочки воспитается речевое поведение, появится желание и умение вступать в контакт с окружающими, воспринимать и обмениваться информацией. Таким образом, Кристина перестанет быть малоконтактным и упрямым ребенком :)

 В данной ситуации необходимо при поступлении такого ребёнка в школу организовать (если нет в учреждении) комплексно психолого-педагогическое сопровождение для оказания комплексной коррекционно-психологической помощи в условиях образовательного учреждения.

     Психолого-педагогическое изучение ребёнка с нарушением слуха поможет правильно организовать её обучение, воспитание, развитие, определить направления коррекционной работы способствующей полноценному развитию познавательной сферы и личности ребёнка, достижению успешной компенсации данного нарушения.

А также необходимо обратить внимание на то, что девочка малоконтактная и упрямая.

1) В связи с этим необходимо провести консультации с бабушкой и педагогами по взаимодействию девочки со свертниками и взрослыми.

2) В коррекционно-развивающей работе с девочкой с нарушением слуха, я как педагог-психолог в данной ситуации применила бы элементы арт-терапевтической работы ( а также проведение индивидуальных, а затем включение её в групповые коррекционно-развивающие занятия).

    Задания "Нарисуй семью", "Нарисуй класс", "Нарисуй дом, дерево, человека", "Придумай несуществующее животное" - направлены на развитие воображения, творческого самовыражения, самопознания. Это имеет не только развивающую задачу, но и диагностическую задачу (выявление особенностей развития личности и межличностных отношений в классе, в семье).

Работа показала, что арт-терапия является средством невербального общения. Глухие младшие школьники испытывают затруднения в описании словами своих переживаний, отношений, настроений. Арт-терапия позволяет таким детям более точно выразить свой эмоциональный мир с помощью средств изобразительного искусства, проявлять своё "Я". Во время групповой работы тугоухий ребёнок должен находиться поближе к педагогу, чтобы иметь возможность не только лучше слышать, но и видеть его артикуляцию ("читать с лица", "с губ").

сообщение удалено

сообщение удалено