Предметные результаты

Метапредметные результаты  и деятельность учащихся

Узнают о значение энергии для живых организмов, физические свойства энергии, необходимость бережного отношения к природе;

Учащиеся научатся:

 - определять с помощью наблюдений и опытов значение энергии Солнца для развития растений и других живых организмов,  сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый материал, называть существенные признаки энергии движения; экспериментировать, выполнять простые опыты по определению зависимости растений и других живых организмов от энергии Солнца.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), собственных наблюдений объектов природы, личного опыта общения с людьми;

- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.;

Коммуникативные УУД:

 аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание,  учебная игра, диалог);

вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные УУД:

формирование интереса к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД:

организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)

принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Этапы урока, (время)

Учитель (наиболее типичные действия,

содержание диалога с учениками)

Ученики (ожидаемые действия в ходе

диалога с учителем)

Формирование УУД.

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята.

- Посмотрите внимательно на рабочие столы, проверьте свою готовность к уроку. У вас должны быть на парте: учебник, тетрадь, ручки, карандаши и дневник.

- Садитесь. Начинаем наш урок.

Проверяют наличие необходимого оборудования к уроку.

Садятся на места.

Регулятивные УУД:

 формируем умение готовить рабочее место для выполнения разных видов работ

1.  Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- На прошлом уроке мы познакомились со значением пищи для разных организмов, составляли пищевые цепочки.

- Скажите, какие организмы главные в пищевой цепочке и с них начинаются пищевые цепочки?

- Рассмотрите самостоятельно рисунок 152 стр. 145. Какой вывод можно сделать по рисунку?

 (Слайд 4)

- У вас на столах лежат карточки с названием различных растений, животных и паразитов. Из этих карточек составьте пищевые цепочки и запишите их в тетрадь.

( Названия на карточках:

 капуста, гусеница, синица, ястреб;

трава, заяц, лиса, ленточный червь; мышь, кошка, пшеница, глисты).

(Слайд 5)

 - Работаем парами.

- На доске с карточками будет работать ….(вызывается ученик(ца) по желанию).

- На прошлом уроке мы заполняли таблицу, где установили, кто чем или кем питается. Вспомним её. Левый столбик заполнен. Нам необходимо заполнить правильно правый столбик. Используем карточки, где записаны виды пищи для разных организмов. (Слайд 6)

- Проанализируйте таблицу и сделайте вывод.

-  Это растения. Так как только растения могут создавать органические вещества из воды и углекислого газа, улавливая солнечный свет.

- Вывод: растения – создатели органических веществ.

- Работают в парах.

Самопроверка.

- У  доски работают те, кто уже справился с заданием.

- Учащиеся выбирают из предложенных карточек, верные и вставляют в правый столбик.

- Вывод: каждый живой организм находит свои источники питания.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)формируем умение работать в паре.

Регулятивные УУД:

 формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

Познавательные УУД:

Научатся - строить сообщения в устной форме; находить в тексте ответ на заданный вопрос; смысловому восприятию познавательного текста.

Коммуникативные УУД:

Научатся – формулировать собственное мнение и позицию;  воспринимать другое мнение и позицию.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные УУД: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, и другими лицами.

1. Изучение нового материала.

Объяснение нового материала с применением проблемного вопроса.

- Объявляется тема урока: «Как можно добыть энергию для жизни?» (Слайд 1)

- Ребята, как можно ответить на поставленный вопрос в теме урока? Какие цели урока мы можем поставить, исходя из данной темы? Как вы думаете? (Слайд 2)

- Обратите внимание на схему нашего урока и продумайте взаимосвязи всех элементов схемы. Многое нам уже известно. Но многое мы узнаем на уроке сегодня. Учитель прочитывает и поясняет схему урока. (Слайд 3)

- Самостоятельно прочитайте текст в учебнике на стр.147. Выделите в тексте глаголы. Посмотри на выделенные глаголы и подумай, чем отличается жизнь растений от жизни животных? (Слайд 7)

Текст: «Пройдём заочно вместе с вами по лесу. Надёжно укрепились корнями в почве растения. Вот вспорхнула с ветки птица, пробежал по мягкой траве заяц, прополз уж».

- Почему растение «сидит» на месте, а животные и человек должны двигаться? Если затрудняешься ответить, перечитай §33 стр.117учебника. (Слайд 9)

- Теперь выясним, как передвигаются различные животные. Рассмотрите самостоятельно рис.156 на стр.148 учебника и подготовьте рассказ о передвижении различных животных.

Гидра «шагает», ступая то подошвой, то щупальцами (переворачивается).

Дождевой червь передвигается, то вытягиваясь в длину (буравит почву), то делаясь толстым и коротким (расширяет ход).

Кальмар, выбрасывая наружу струю воды, двигается в противоположном направлении задним концом вперёд.

Ноги лошади приспособлены к быстрому бегу.

Человек может ходить, бегать, танцевать и совершать множество других движений.

- Сделаем вывод. Как же двигаются разные животные в поисках пищи?

- Энергия для жизни – это пища. Нужно будет выяснить, как добывают пищу разные организмы. Что предпринимают организмы, для добывания пищи? Как разные организмы используют энергию пищи для жизни?

- Учащиеся следят за объяснением учителя, продумывают взаимосвязи.

- Учащиеся находят отличия.

- Делают вывод: Большинство растений на всю жизнь привязаны к месту, где они выросли. Подвижность их ограничена.                                                       Человек и большинство животных передвигаются активно.

(Слайд 8)                                (Записывают вывод в тетрадь).

- Растения получают питание из воздуха при солнечном свете и из почвы, а человек и животные должны двигаться в поисках пищи.

- Учащиеся рассматривают рисунки и слайды 10-11 презентации и готовят рассказы о видах движения различных животных и человека.

- Учащиеся делают вывод: Все животные двигаются по-своему, добывая разную пищу.

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа текста, иллюстраций делать выводы;

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3)формируем умение работать самостоятельно.

Регулятивные УУД:

 формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; организовывать свою деятельность;

Личностные УУД:

 формируем интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

1. Физкультминутка.

- Подвигаемся и мы, чтобы проверить наличие энергии  движения в нашем организме.

- Встаньте. Потянемся вверх к солнышку. Руки вверх.

-Опустите руки. Присядьте. Ещё раз, повторим всё.

- На месте шагом марш. Стой.  Садимся на места.

- Учащиеся выполняют упражнения под руководством учителя.

(Слайд 13)

Регулятивные УУД:

формируем умение выполнять физические упражнения.

1. Работа над новым материалом.
2.  

- Двигаются ли растения?

Приведите примеры движения растений вслед за Солнцем.

- Проверим опытным путём, как двигаются растения. Мы неоднократно проращивали семена различных растений. Сегодня мы рассмотрим опыт, представленный в учебнике на рис.157 стр.149. Расскажите, что вы видите.

- Сегодня я принесла пророщенные семена тыквы. У каждого семени образуются проростки стеблей и корней. Посмотрите на эти семена, а также на рисунки 158 и 159 учебника, на слайд 15 презентации и ответьте на вопросы:

- Как направлены проростки стеблей?     - А как направлены проростки корней?

- Какой вывод можно сделать из рассмотренного опыта?

- Шляпки подсолнечника, одуванчики и другие растения двигаются за Солнцем. (Слайд 14)

- Дети рассказывают по рисунку, как ростки растений двигаются в сторону солнечного света.

- Проростки стеблей направлены вверх, а проростки корней направлены вниз.

- Учащиеся делают вывод: Если всё растение передвигаться не может, двигаются отдельные его органы: стебель с листьями – к свету, корень – в глубину почвы.

Регулятивные УУД:

 формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом; организовывать свою деятельность для проведения наблюдений и опытов;

Личностные УУД:

 формируем интерес к предметно-иссле­довательской   деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

1. Закрепление

- Что позволяет животным и человеку активно двигаться?

- Как энергия попадает в организм животных и человека?

- Двигаются ли растения?

-Энергия.

- Энергия попадает в организм животных и человека с пищей.

- У растений двигаются отдельные части: стебель и листья вверх к Солнцу, а корень в глубину почвы.

Познавательные УУД:

формируем умение находить ответы на вопросы, используя иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

 формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

1. Домашнее задание

§43, рис.158 и 159 стр. 150 в тетрадь.

Тем, кто хочет получить пятёрку, предлагаю заполнить в тетради таблицу на стр.149 или пронаблюдать за домашними животными: кошкой, собакой, рыбками в аквариуме и составить рассказ о видах движения этих животных.

Личностные УУД:

формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

1. Рефлексия:

Продолжите и закончите мысль:

- Я узнал на уроке…

- Я хорошо понял…

- Мне не совсем понятно…

- Я могу рассказать…

- У меня есть вопрос к учителю или к ребятам…

Регулятивные УУД:

 формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию