Этап урока/ слайды

Учащимся предлагается выбрать из предложенных изображений объекты, движение которых можно считать равномерным.

После того как ученики озвучивают выбор, учитель (или ученик) стирает ластиком  поле под картинками и под правильной картинкой появляется галочка.

Перемещая круг прожектора, учащиеся рассматривают изображения и определяют, что у них общего. Таким образом учитель подводит учеников к теме урока "Скорость".

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь.

Учитель предлагает ответить на вопрос: «Кто из участников соревнования имеет больше шансов на победу – страус или спортсмен?» В ходе обсуждений приходим к выводу, что хотя и скорость страуса больше, победить он не сможет – так как движется в противоположную финишу сторону. Следовательно, кроме величины, важно еще и направление скорости.

Учитель называет такие величины векторными и дает их определение. При нажатии в нижнюю область слайда появляется информация о векторных величинах. Такие величины помимо числового значения имеют еще и направление. Учащиеся переносят эту информацию в тетрадь.

Нажимая на фигурки спортсмена и страуса, появляется графическое изображение вектора скорости. Учитель обращает внимание на правила обозначения векторных величин.

Учитель задает вопрос «Как называется прибор для измерения скорости, установленный в автомобиле?». Ученики дают ответ: «Спидометр».

Далее, учитель, передвигая радар к машине «просвечивает» спидометр и предлагает определить скорость автомобиля (нажимает на красную стрелочку – появляется новый вопрос). При этом, т.к. стрелка спидометра находится в постоянном движении, учащиеся испытывают затруднение при ответе и приходят к выводу, что скорость автомобиля постоянно меняется.

Учитель поочередно нажимает на красную, зеленую, синюю и желтую кнопки радара и поясняет теоретические вопросы, связанные с понятием «средняя скорость».

Красная кнопка: Для характеристики неравномерного движения используют понятие средняя скорость.

Зеленая кнопка: Дается определение средней скорости.

Синяя кнопка: Формула средней скорости, которую ученики записывают в тетрадь.

Желтая кнопка: Пояснение о том, что средняя скорость не равна скорости на каждом участке движения. Средняя скорость на всем участке пути не равна средней скорости на половине этого участка.

Видео запускается нажатием на картинку.

Учитель вынимает за желтую стрелочку задание и читает его вместе с учащимися: "Вынимая из конверта листочки, определите чья скорость указана в задании. Поместите листочек под соответствующую картинку".

Ученик вынимает из конверта листочек с написанным значением скорости. Необходимо определить какой объект может развивать такую скорость. При решении можно пользоваться калькулятором. Также предлагается воспользоваться Таблицей, открывающейся при нажатии на восклицательный знак  (или на странице 37 учебника Перышкин А.В. Физика. 7 кл. - М.: Дрофа, 2009).

Учащимся необходимо по данным графика заполнить таблицу и вычислить скорость мотоциклиста. Щелкнув по заданию, оно исчезает, чтобы не мешать. Ученики записывают ответ в таблицу с помощью инструмента Перо . При решении можно воспользоваться калькулятором.

Проверка ответов происходит при помещении дорожного знака над соответствующим столбцом таблицы. Значение скорости появляется при перемещении мотоциклиста в пункт назначения.

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что для расчета скорости не важно, какую точку графика взять, поэтому данное движение является равномерным. Представленный график является графиком зависимости координаты тела от времени для равномерного прямолинейного движения. Здесь же можно обсудить вопрос погрешности полученных значений.

Учащимся предлагается сопоставить физическое тело и график его движения. Для этого необходимо перенести соответствующее изображение в контейнер (зеленый квадрат). Если задание выполнено правильно – тело остается в контейнере, если неправильно – возвращается на место.

Переход к следующему графику осуществляется по красной стрелке. Задание выполняется аналогично.

Таким образом, учащиеся учатся сравнивать скорости движения тел исходя из вида графика.

Учащимся необходимо, воспользовавшись данными графика, вычислить скорости движения на каждом участке пути туриста и его среднюю скорость.

Проверка осуществляется при нажатии на фигурки на соответствующем участке графика. Необходимо обсудить с учащимися вопрос о том, что средняя скорость сильно отличается от скорости движения туриста на каждом этапе.

Учитель поясняет домашнее задание (при этом нажимает в пространство между блоками - появляются стрелочки). Учащиеся по мере необходимости задают вопросы.

Маршрут состоит из 4 этапов:

1) Изучение материала – прочитать §15, 16 учебника, ответить на вопросы после параграфа.

2) Выполнение тренировочных заданий на тренажерах из «Единой коллекции ЦОР» и сервиса learningapps.org.

3) Проверка знаний – выполнение итогового теста.

4) Создание слайда в совместной презентации«Скорости различных тел».

В случае невозможности выполнения заданий on-line учащиеся решают задачи из сборника задач Л.А.Кирика. Самостоятельная работа № 4, 5, 6 Начальный уровень.

Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке. При этом он нажимает на картинки городов и открывает их описание.

1 город: "Я ничего не понял! Дома нужно будет снова изучать материал"

2 город: "Я хорошо поработал на уроке, но остались вопросы. Дома я найду на них ответы"

3 город: "Я все понял на уроке!"

После чего, ученик должен переместить машинку в тот город, который соответствует его состоянию на данный момент.