Уважаемые коллеги! Хотелось бы актуализировать обсуждение вопроса, имеющего важнейшее значение, ведь, чтобы знания воспитывали,надо воспитать отношение к самим знаниям,  научить ребенка применять их в жизни. Ребенок будет хорошо учиться. если поверит, что эти знания изменят его жизнь к лучшему. Добившись от учащегося форм поведения, внешне   отвечающих моральным нормам, определенным правилам поведения, учитель, не зная мотивов, по которым в данной ситуации эти правила выполняются учащимися,   ничего не знает о самом учащемся, о личности ребенка. А ничего не зная о подлинных личностных мотивах настоящего поведения ребенка, он и подавно не может рассчитывать на то, чтобы верно определить его дальнейшее жизненное поведение. " Не умея проникнуть во внутреннее содержание действий и поступков ребенка, в мотивы его действий и внутреннее отношение к задачам, которые перед ним ставятся, воспитатель, по существу, работает вслепую. Ему неизвестны и ребенок, на которого он должен воздействовать, и результаты его собственного воспитательного воздействия" ( Рубинштейн С. Л. Проблемы общей психологии. М., 1998).  
 Значит, проникновение учителя в сущность поведения школьника и его мотивации чрезвычайно важно.  Но порой  мы так сосредоточены на проблеме передачи знаний, что  «не доходят руки» до анализа мотивации. Но делать это очень желательно. Учитель, желающий выполнить свое высокое предназначение – воспитание личности молодого человека, должен стремиться проникнуть в мотивацию его поведения, научиться видеть ее проявления и более глубокие, лежащие за ними причины в опыте жизни ребенка, его окружения, подлинный смысл его отдельных поступков.
 Смысл учения – это внутреннее пристрастное отношение школьника к учению, «прикладывание» школьником учения к себе, к своему опыту и к своей жизни.  
 Смысл учения для каждого школьника прямо опирается на систему идеалов, ценностей, которые он усваивает из своего окружения (общества в целом, семьи).   
  Наблюдения показывают, что при наличии смысла учения у школьников возрастает успешность учебной деятельности , легче усваивается и становится более доступным учебный материал, лучше происходит его запоминание, выше становится сознательность процесса учения, лучше концентрируется внимание учащихся, возрастает их работоспособность.

Коллеги, я  привела теоретические выкладки с тем, что Вы, быть может, поделитесь конкретными методиками изучения мотивации школьников,  расскажете, как работают над этой проблемой в ваших школах,приведете примеры новых методик повышения мотивации, быть может, авторских, примеры взаимодействия с социумом.Спасибо.