Цитирую выдержки из статьи , с которыми согласна.

Что необходимо знать и уметь эксперту?

1. Знание современных систем преподавания и их интегрированных вариантов и умение оценивать эффективность их применения на уроках.

Эксперт - это не просто хороший учитель - предметник, это учитель - методист, владеющий всеми современными системами преподавания данного предмета. Эксперт должен не только уметь рассказать, но и провести демонстрационный урок по любой дидактической системе или ее интегрированному варианту. Анализируя уроки, эксперт должен уметь увидеть педагогические закономерности, на основе которых работает учитель, определить возможные ошибки и предложить более оптимальные модели построения уроков, причем в нескольких вариантах для каждого из них.

2. Умение оценить методику преподавания, организацию и результаты уроков.

Умение оценить методику преподавания обеспечивается не только большим практическим опытом, но и наличием у эксперта системы параметров и объективных критериев для оценки уроков.

Анализ результатов урока - это определение количества учащихся, выполнивших все задания урока.

3. Умение оценить уровень взаимоотношений учителя и учащихся.

4. Умение оценить уровень новизны и эффективности авторских материалов учителя.

5. Знание современных принципов воспитания, и умение оценивать эффективность воспитательного процесса в классе и в школе.

Принципиально новым в настоящее время является необходимость создания для каждого ученика в классе программы индивидуального воспитания.

6. Умение проектировать различные системы преподавания и воспитания с учетом возраста, интересов и уровня развития учащихся.

 Ошибки, которые допускают эксперты

1. Отсутствие целостного подхода к анализу и оценке педагогического процесса

В любом учебнике по педагогике написано, что целостной единицей учебно - воспитательного процесса является тема, а не отдельный урок или группа уроков.

2. Отсутствие объективной методики анализа и оценки результатов педагогического процесса.

В большинстве своем, оценка уровня работы педагога осуществляется “на глаз”

 3. Отсутствие методики проектирования новых структурных элементов школы.

Как избежать ошибок

- Педагогическая экспертиза школы должна начинаться с ознакомления коллектива школы с планом и методикой экспертизы.

- Результаты работы учителя анализируются и оцениваются в процессе посещения целостных тем в разных параллелях классов.

- Результаты работы классного воспитателя анализируются и оцениваются в процессе посещения цикла воспитательных мероприятий.

- Анализ уровней работы учителя и воспитателя выполняется совместно с ними и подтверждается их подписью.

Не бывает людей, которые не ошибаются. Умный человек отличается от глупого тем, что признает свои ошибки и своевременно их исправляет. В этом сила ума.

- Результаты работы структурного элемента школы анализируются и оцениваются в процессе посещения комплекса мероприятий (занятий) по всем направлениям деятельности.

Таким образом, объективная оценка работы любого структурного элемента школы во многом зависит от того, насколько целостно анализировалась работа по всем направлениям его деятельности и какие параметры и критерии использовались при этом для оценивания.

-. Экспертиза работы структурных элементов школы должна завершаться совместным составлением вариативных проектов их развития.

Уважаемая Антонина Александровна! Спасибо за очередную порцию полезной информации.

С уважением,Лариса Александровна.

 

 

        Статья В.А. Бухвалова и Я.Г. Плинера содержательна, целостна, научна и в то же время     доступна в понимании.  Использовать ее в практической деятельности можно как для внешней экспертизы, так и для внутренней.  Первоочередная задача, на мой взгляд, - это обучение технологии педагогической экспертизы администраторов, руководителей ШМО, других объединений, учителей – для грамотного самоанализа. Эксперту необходимо знать современные системы преподавания и их интегрированных вариантов и уметь оценивать эффективность их применения на уроках,  знать современные принципы воспитания, и уметь оценивать эффективность воспитательного процесса в классе и школе. уметь оценить уровень новизны и эффективности авторских материалов учителя, уметь проектировать различные системы преподавания и воспитания с учетом возраста, интересов и уровня развития учащихся,  уметь оценить методику преподавания, организацию и результаты уроков, уметь оценить уровень взаимоотношений учителя и учащихся. Обращают внимание авторы статьи на элементарное условие педагогической культуры, ознакомление коллектива школы с планом и методикой экспертизы. Каждый педагог вправе заранее знать параметры и критерии, по которым будет анализироваться его профессиональная деятельность. Анализируя уроки методисты часто допускают ошибки при оценке научности содержания уроков, приемов, методов и форм преподавания  и организации уроков. Эти три взаимосвязанные, методические элементы урока часто смешиваются,  в результате чего рекомендации по улучшению преподавания формальны и непонятны для учителя.  Чтобы не допускать  ошибок (  такого права у экспертов нет),  статья  уважаемых авторов должна стать настольной книгой! 

Статья важная и нужная,потому что экспертиза проводится в каждом ОУ.Я считаю,чтобы правильно оценить работу необходимо,чтобы эксперты были теоретически и практически "подкованы", должны знать то,что оценивают,уметь применять это на практике,то есть быть опытными в тех вопросах, которые рассматривают.Экспертиза должна быть качественной, а не сводиться к посещению 1-2 уроков и мероприятий.Нужно оценивать систему работы.Коллектив должен быть подготовлен морально к этой процедуре: познакомлен с планом экспертизы, с экспертами,документацией. Конечно, открытость и объективность экспертизы - важнейшие условия, потому что и для педагогов важен результат и практические рекомендации, которые он может и должен получить от экспертов.Анализ работы должен быть целостным, по всем направлениям.

Такие требования к экспертам есть в статье, и я с ними полностью согласна.

1. Знание современных систем преподавания и их интегрированных вариантов и умение оценивать эффективность их применения на уроках

2. Умение оценить методику преподавания, организацию и результаты уроков.

3. Умение оценить уровень взаимоотношений учителя и учащихся

4. Умение оценить уровень новизны и эффективности авторских материалов учителя.

5. Знание современных принципов воспитания, и умение оценивать эффективность воспитательного процесса в классе и в школе

6. Умение проектировать различные системы преподавания и воспитания с учетом возраста, интересов и уровня развития учащихся.

Экспертиза  должна быть результативной, с учётом всех ньюансов,тогда она не навредит, а будет полезной,ведь мы,педагоги,всю свою жизнь учимся,внедряем новое в свою работу и работу школы.

Наша школа в этом учебном году проходила аккредетацию. Ознакомившись со статьей "ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ЭКСПЕРТИЗУ,ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ" В.А. Бухвалов, Я.Г.Плинер, я поняла, что экспертизе надо учиться. В основном выводы о работе учителей основываются на результатах контрольных работ (срезов знаний) в определенном классе. И, тем более, выводы о работе учителя делает тот эксперт, который составлял текст работы. 1. Знать методику преплдавания предмета, быть в курсе всех инноваций, иметь четкие критерии экспертизы, знать основы педагогики и психологии, быть творчекой натурой. 2. Эксперт должен видеть работу проверяемого учителя не только по результатам письменной работы, а отслеживать работу учителя и по результатам успеваемости. И еще: нельзя судить о компетентности учителя по результатам только в одном отдельно взятом классе. Со мной согласятся многие учителя: класс классу рознь. 3. Нужно профессионально подходить к своей миссии.

Коллеги представили много интересных аргументов, дающих почву для размышления о проблемах экспертизы. Для меня основной болевой точкой является "странный" состав экспертной коммисии, ссылающейся на свои инсенуации а не на регламентирующие документы... Думаю для многих эта ситуация знакома.

         Педагогическую экспертизу должен проводить грамотный, подкованный во всех вопросах, освещённых в статье В.А.Бухвалова и Я.Г.Плинера. Эта статья должна быть настольной для работы по проведению экспертизы работы школы. Часто бывает, что в экспертную комиссию попадает человек, который "не сработался" с детьми, испытывал трудности при работе в школе, попал по "служебной  лестнице" на повышение, и вот он даёт рекомендации учителю, который всю жизнь отдал своей работе, работал честно, воспитал не одно поколение грамотных людей, который ни за какие блага не пойдёт ни на какое повышение, потому что весь смысл его жизни - в детях, в своей профессии. Такого учителя легко обидеть неграмотными замечаниями, буквоедством. Пусть он что-то не так и не в срок оформил, но зато каков результат его труда! Это - главное. Пусть люди, выполняющие контролирующую функцию, будут не только хорошо владеть теорией экспертизы, а будут ещё понимающими, добрыми людьми, хотя обязательно строгими.

         Среди ошибок, допускаемых методистами, завучами, специалистами УО, чаще всего бывает незнание программы по предмету, образовательных стандартов. Ведь надо ещё учитывать и возраст детей. Например, в 5 классе трудно добиться от ребят понимание темы "Проценты", хотя она есть в программе, а в более старшем возрасте эта тема воспринимается гораздо легче. Но это уже издержки школьной программы. Методистам же не мешало такие вещи понимать. Если подойти к вопросу проведения экспертизы по всем правилам, если её проводит человек грамотный и понимающий трудности работы учителя, то вреда не будет, а польза будет несомненно.

Присоединюсь к мнению коллег, что статья В.А. Бухвалова и Я.Г.Плинера актуальна, интересна и полезна. Кроме того, она обозначает мне те вопросы, которые следует поискать для самообразования в других источниках. Например, я пока не нашла «Краткое изложение законов и закономерностей диалектической логики».

«Ответы на вопросы можно дать с использованием текста статьи. «Что необходимо знать и уметь эксперту?»1. Знать современные системы преподавания и их интегрированные варианты, уметь оценить эффективность их применения на уроках. 2. Уметь оценить методику преподавания, организацию и результаты уроков. 3. Уметь оценить уровень взаимоотношений учителя и учащихся. 4. Уметь оценить уровень новизны и эффективности авторских материалов учителя. 5. Знать современные принципы воспитания, уметь оценивать эффективность воспитательного процесса в классе и в школе. 6. Уметь проектировать различные системы преподавания и воспитания с учетом возраста, интересов и уровня развития учащихся.

 

 Прочитала статью. Равнодушной не осталась. Есть над чем подумать. Ведь и нас проверяют , дают экспертную оценку и мы проводим экспертизу. Действительно, нужны знания. И не только знания, необходим опыт. Хотелось иметь такой опыт не только читая статью, но и разобрав ошибки инспектирования, ведь на ошибках можно научиться. И как хочется учиться не на своих ошибках! Ведь главное - не навредить. Требования к человеку, проводящему экспертизу, действительно, высокие. Необходимо иметь не только опыт, но и научную подготовку.

Если говорить об ошибках, то необходимо выслушивать учителя, прежде чем делать окончательные выводы. Что мы имеем на самом деле? Мы получаем заключение экспертной группы, как приговор. В котором чаще казнят, чем милуют. Ещё шутят по этому поводу, если не найдены погрешности в работе, то эксперт со своей работой справился плохо. 

Для своей работы статью возьму, как руководство при проведении экспертизы. Буду стараться быть обЪективной. Спасибо!

С уважением, Галина Николаевна.