Предлагается пример использования метода проектов и сетевых технологий при изучении одной из монографических тем курса русской литературы в старшей школе: описание хода планирования , мотивации,  подготовки и предъявления результатов проведенной работы.

 

Один из ключевых документов, определявший  развитие образования в нашей стране  до последнего времени– Концепция модернизации образования до 2010 года гласил: «Базовое звено образования – общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей, Общеобразовательная школа должна формировать систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт  самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современнее качество содержания образования.»

Данный тезис является ключевым в контексте широкого общественного и профессионального  педагогического обсуждения путей развития  нашего образования и нашей школы.  Вряд ли найдутся люди, не знакомые с этим тезисом, или несогласные с ним. Все, кто сегодня  тесно связан с  образованием понимают, что целостная система универсальных или общеучебных знаний и умений не может появиться иначе, чем в ситуации разрешения  надпредметных проблем, поиске решений  задач, возникающих в жизненных ситуациях,  в опыте самостоятельной деятельности.

Основная проблема кроется в том, как эту самую деятельность организовать, как спланировать такую деятельность и встроить ее в  образовательный процесс, какие конкретные способы, методики и приемы организации такой самостоятельной деятельности по решению надпредметных задач (в условиях обязательного освоения учебного содержания!) использовать.

У учителя  - филолога кроме этих, общих для всех учителей проблем, есть еще и сугубо специфические. Много общаясь с учителями по роду своей деятельности в качестве методиста системы повышения квалификации,  часто слышу такое мнение от коллег – словесников: «Литература, чтение мало вызывает интереса у современного школьника, интернет и компьютер все дальше и дальше уводят ребенка от искусства слова, все меньше и меньше в школе детей, которые способны воспринимать действительность  через художественное слово, а не визуальные цифровые образы». Согласитесь,  в этих словах есть доля правды. На самом деле,  современные исследователи называют нынешних школьников «поколением с клиповым мышлением», поколением, для которого зрительный образ  предпочтительнее вербального. Поколение начала 21 века – это люди экранной культуры, воспринимающие окружающую действительность и формирующие свою картину мира через экран монитора, телевизора, плазменной панели. В такой ситуации сопротивляться, цепляться за привычные методы мотивации, привлечения внимания, активизации деятельности,  на мой взгляд,  бесперспективно, недальновидно  и непродуктивно. Есть возможности не потерять  современных школьников как школьников читающих, интересующихся литературой. И некоторый опыт по использованию современных информационно – коммуникационных и  педагогических технологий для решения этой проблемы   в работе учителя литературы я бы хотела вам представить.

Обстоятельства последних 6 лет для меня складываются таким образом, что я работаю только в старших классах. Каждый год – ЕГЭ, каждый год – новая параллель неизвестных детей, часто сборные классы – из разных школ, из разных классов.  Кроме этого, по роду своей основной деятельности я нахожусь в самом центре очень бурной  методической деятельности по освоению ИКТ – технологий и передаче этих знаний в среду учителей Челябинска. Круг разрабатываемых направлений очень широк: сетевые технологии, интернет – представительства,  он – лайн конференции, интерактивные презентации, электронные портфолио, интернет  - сервисы для  визуализации учебной информации и публикации методических материалов, технологии ВЕБ 2.0 и многое, многое другое. Понимание возможности использования этих новых инструментов   для оптимизации деятельности по решению традиционных  педагогических задач и возможности постановки и решения новых, диктуемых современной ситуацией,  приходит само собой.
Итак, описание проблемы.

Ресурсы:

С чего начался разговор с учащимися и какой первый шаг был сделан?

Первоначальный посыл для организации  деятельности звучал следующим образом:

современный урок, в том числе урок литературы, который был бы интересен  нынешнему поколению учащихся, невозможен без использования современных мультимедийных ресурсов: иллюстраций, видеофрагментов, аудиофрагментов, анимаций и пр. Но использование цифровых ресурсов на уроке и во внеурочной деятельности  связано с большими трудностями. Педагогу часто не хватает времени и умений  на осуществление грамотного профессионального поиска необходимых материалов  в интернет, не хватает навыков для систематизации, хранения и открытой публикации найденных материалов в открытой и доступной среде, предъявления этих материалов для обсуждения и анализа,  инфраструктура и техническое обеспечение  классного помещения для проведения урока литературы   не всегда приспособлены для организации работы по созданию и  предъявлению цифровых ресурсов, способных качественно изменить современный урок литературы. Поэтому можно  и нужно объединить усилия  и возможности ИКТ – оспособленных и  технически оснащенных  учащихся и методически грамотного педагога для подготовки качественного современного урока и работы над содержанием учебного материала в более ИКТ – насыщенной среде. (Более подробно мотивационную часть работы можно посмотреть на сетевой  странице проекта -http://www.openclass.ru/pages/203043)

Таким образом,  цель работы можно сформулировать следующим образом:

создание интернет - ресурса для работы учителя литературы старших классов по одной из ключевых тем школьной программы, подготовки к проведению  цикла уроков по изучению творчества великого русского писателя и анализа одного из самых сложных для  изучения произведения русской литературы  в ИКТ – насыщенной образовательной среде - продукт коллективной деятельности группы учащихся, интересующихся изучением русской литературы на более высоком уровне, нежели предусмотрено школьной программой,  организованной   в рамках внеурочной (дополнительной) деятельности: интернет – блог, созданный на платформе Googlе, -   «Федор Михайлович Достоевский – изучаем в школе» http://dostoevskiy155.blogspot.com/,  наполняемый и редактируемый группой учащихся под руководством учителя мультимедийными материалами, необходимыми для проведения современного урока литературы: видеофрагменты, аудиозаписи, тексты произведений и критических статей, иллюстрации, презентации и пр.  материалы по по теме.
Необходимо  было убедить учащихся в реалистичности  выполнения  для них данной работы.

После этого работа была проведена по следующему графику:

Форма деятельности учащихся в рамках  внеурочной  деятельности  по предмету (с целью углубленного изучения  материала) – самостоятельная поисковая работа по поиску, оценке, отбору, систематизации и предъявлению информации по теме в интернет – среде.
В ходе проекта учащиеся практически самостоятельно решают  следующие задачи.
Технологические задачи:

Содержательные задачи

Коммуникативные задачи:

Обращаю внимание, что не ставилась принципиально перед учащимися задача по освоению учебного содержания,  не формулировались  традиционные  при изучении и анализе конкретного произведения  задачи, поскольку это задачи не учащихся, а учителя. Для детей проблема формулировалась в понятных и жизненных установках: нет возможности найти время учителю на поиск информации – надо помочь. Нет возможности в школе создавать цифровые ресурсы с использование аудио, графики , видео – надо помочь.

Получившийся продукт можно считать динамичным ресурсом, который доступен для публикаций новых материалов и после окончания активной стадии работы.

В настоящий момент блог состоит из следующих содержательных блоков, и выбранная технология позволяет их регулярно пополнять:

Координация деятельности учащихся по созданию проекта осуществляется при помощи сайта Открытый класс (Сообщество для проведения внеурочной деятельности – «Учимся по –новому!» http://www.openclass.ru/communities/56728, страница проекта- http://www.openclass.ru/pages/203043) А так же по электронной почте и через форум проекта http://www.openclass.ru/forums/203050  Кроме этого учащиеся обсуждали ход проекта, планировали совместную деятельность в социальной сети ВКонтакте (просмор этих обсуждений  по адресу: http://vkontakte.ru/topic-17170822_24681828?offset=last#scroll требует учетной записи на данном ресурсе)

Для использования материалов блога требуется только  стандартный браузер и флеш – проигрыватель для просмотра мультимедийных материалов.

Кроме основных страниц и разделов на блоге есть материал, оформленный в виде гаджетов – специализированных динамичных блоков, содержащих полезные для работы ресурсы, среди которых:

Результаты работы и эффекты совместной деятельности учителя и учащихся:

[2] Необходимость в этом учебном году иначе планировать работу в классе, например,  с учетом карантина:  в МОУ СОШ № 155 на весь период карантина в этом году учащиеся 10 классов не пропускали занятия, но предметный  кабинетный принцип  был нарушен, и учитель был вынужден вести работу в кабинете химии или физики. В этом случае выход в интернет и доступ к виртуальному кабинету литературы снимал много трудностей при проведении урока.