ИКТ как средство организации дифференцированной работы с учащимися
на уроках русского языка в начальной школе

                                                                           Знание только тогда знание,
когда оно приобретено
усилиями своей мысли…
Л.Толстой

Требования учитывать индивидуальные особенности ребенка в процессе обучения – очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь школьники по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Данное требование реализуется в индивидуальном подходе к ученику.

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся и подтверждает сущность и цели общего среднего образования.
Дифференциация в обучении предполагает разделение учащихся на группы по каким-либо признакам, что позволяет использовать метод, который представляется наиболее целесообразным при работе именно с этим, конкретным учеником.

Использование ИКТ на уроках русского языка в начальной школе позволяет:

Исследования в области учета индивидуальных особенностей учеников уделяют основное внимание дифференцированной самостоятельной работе детей, согласно которой развитие ребенка возможно лишь тогда, когда ему дают задания, соответствующие уровню его индивидуального развития.
Применение ИКТ в начальной школе позволяет повысить плотность урока и сэкономить силы учителя при подготовке самостоятельной работы учащихся.
Например, при изучении темы «Правописание парных согласных в корне слова»
(4 класс), я провожу урок с компьютерной поддержкой. Часть учеников  моего класса имеют определённый навык работы на ПК, и я стремлюсь к тому, чтобы эти навыки дети использовали в качестве инструмента для решения учебных задач.

ИКТ позволяет дифференцировать работу детей по закреплению материала. Каждый учащийся может выбрать задание по своему желанию, оценив уровень сложности.

Первая группа детей работает вместе с учителем, используя проектор и экран.

Детям предлагается выполнить задание базового уровня репродуктивного характера. Приложение 1.

- Запишите слова, предложенные на экране, вставляя пропущенную парную согласную в корне. Подберите проверочное слово.

Проверка выполненного задания осуществляется совместно с учителем через экран.

Вторая группа детей работает в парах за компьютерами. 

Детям предлагается выполнить задание 2 уровня сложности продуктивного характера. Приложение 1.

Восстановите текст (в текстовом документе), предложенный на экране, используя слова с парной согласной в корне.

Проверка осуществляется под руководством учителя через экран.

Третья группа детей работает индивидуально за компьютерами.

Детям предлагается выполнить задание 3 уровня сложности творческого характера.

Исправьте ошибки в тексте, предложенном на экране (текстовый документ).

Проверка осуществляется учителем в индивидуальном режиме.

Такая организация деятельности учащихся позволяет избежать страха «чистого листа», т.е. ошибиться в тетради. Ученик может несколько раз попробовать свои силы и исправить ошибку.

Ф.И. Буслаев в книге «О преподавании отечественного языка» писал: «Способ преподавания двоякий: или заставляют ученика самого доискиваться и находить то, чему хотят научить его, или же предмет преподаваемый дается ему готовый, без всякого с его стороны пытания». Таким образом, в методике русского языка были намечены два основных метода обучения, один из которых предусматривал сообщение знаний в готовом виде, а другой – поисковую деятельность учащихся.

Используя ИКТ при изучении темы «Фразеологизмы» (4 класс), дети вместе с учителем работали над проектом  «Что делает нашу речь красивой?». Приложение 2. Дети делились на группы по интересам:

Итоговый урок с мультимедийной поддержкой (в классе используется один компьютер, им пользуется учитель в качестве «электронной доски» и ученики для защиты проектов) позволяет учащимся стать не просто пассивными поглотителями информации, а активными участниками процесса обучения. Возможности Интернета и мультимедиа позволяют черпать знания не только из учебников, но и из всевозможных электронных источников.
Учащиеся учились находить и отбирать нужную информацию, публично выступать, дискутировать, аргументировать и  отстаивать собственную позицию. Работа в группе  требовала овладения особыми навыками коллективной работы, межличностного общения.

Создание мультимедийного проекта – это мощный инструмент, позволяющий формировать у детей необходимые знания и познавательные приёмы, в также развивать мотивацию учебной и внеурочной деятельности.
Включение в урок новых средств обучения, позволяет вывести на новый уровень учебно-познавательный интерес, разнообразить процесс обучения. Повышается активность учеников. Мотивы обучения становятся более устойчивыми, появляется интерес к предмету.

Далее в своей статье я хочу предложить некоторые виды уровневых заданий по русскому языку для учеников начальной школы с использованием ИКТ.

Возможные виды уровневых заданий для учащихся с использованием ИКТ на уроках русского языка

Презентации:

• Правописание парных согласных в корне слова. Тренажер по закреплению
• Фразеологизмы