Дорогие коллеги, задумывались ли вы над тем, чем урок литературы отличается от урока чтения.На уроке литературы произведение анализируется, а на уроке чтения читается.Я считаю, что именно теория литературы помогает глубоко понять призведение, и не представляю современный урок литературы без анализа текста,а анализирова текст нельзя, не зная теории литературы.Я не вижу здесь проблемы.Теория литературы нужна.
Надежда Васильевна, до революции не было разделения на русский язык и литературу. Язык изучался на материале художественных или публицистических текстов - это была словесность. Хочу заметить, что при таком изучении еще больше повышается функциональная значимость элементов текста, которую необходимо было определить. А что касается урока литературы как искусства, то тут я полностью "за", только в том смысле, в каком дедукция Холмса является искусством. На литературе художественный вкус, интуиция, оригинальность мысли и логика сливаются в единый процесс ПОНИМАНИЯ.
Нина Викторовна, полностью разделяю Вашу позицию. Но, помилуйте, о какой новой методике Вы мечтаете? Самая элементарная, грамотно построенная беседа по проблемны вопросам, может выести читателя к пониманию текста. Если в самих вопросах будут вмонтированы теоретические азы, то ответ будет их же содержать. А что касается знаний об условности словесного искусства, то, несмотря на то, что это первая аксиома изучения литературы, у нас до сих пор многие относятся к последней, как к жизни, которую можно переживать и эмоционально оценивать, но не анализировать. Анализом русский человек вообще-то никогда не славился.
Изучение литературоведческих терминов, на мой взгляд, является необходимостью для формирования успешной личности нашего ученика. Я думаю, каждый согласится, что для того, чтобы стать искусным поваром, необходимо прежде всего освоить инградиенты блюд, их вкусовые особенности и нюансы сочетания. Возможно, это достаточно прозаический пример, но ведь недаром мы говорим о "писательской кухне". Умение видеть, за счет чего возникает тот или иной художественный образ, вызывающий в нас новые мысли и чувства, является первой ступенькой в развитии способности человека облекать свои идеи в слова. И конечно, не каждый из наших учеников станет завтра писателем (да это и не наша задача), но владение языком настолько, чтобы речь стала действенной (эффективной), способной побуждать человека, воздействовать на него (что невозможно без знания механизмов организации текста), - непременное качество успешного человека.
Какой интересный поворот темы, Елена Александровна, даже можно сказать, несколько неожиданный. Будет ли успешным ученик, который владеет литературоведческим дискурсом, о котором Вы говорите в конце своей реплики? Не знаю, не знаю... Ведь литературоведческий язык - это не основы риторики по большому счету. Тем не менее представление о "кухне", точнее о законах построения вымышленной реальности расширяет сознание человека, учит его пониманию Другого. Это изменение сознания, в идеале просветление его (а символисты вообще говорили о преображении) - один из краеугольных камней любого искусства. Успешность же как понятие прагматичного мира может быть связана с освоением некоего алгоритма понимания, путь элементарного, но он должен быть. Вот этой реконструкции художественной логики автора мы должны хотя бы немного научить наших детей. Тогда в любой ситуации, с любым текстом - литературным или жизненным - они смогут самостоятельно разбираться.
Нужна ли теория литературы в школе? Бесспорно нужна! Как можно понять произведение не анализируя его? Знание теории помогает готовить читателей, умеющих наслаждаться, сопереживать, думать. Например, размышляя над смыслом слов в есенинском стихотворении "Отговорила роща золотая...", мы обращаем внимание на тропы (олицетворение, эпитеты, метафоры), на символический смысл образа дерева в есенинской поэзии и на связь этого образа с народной поэтикой, проникаем в главное - в философскую идею стихотворения о скоротечности жизни и ее смысле. Откуда возьмется умение полноценно воспринимать художественное произведение, только ли путем прочтения и сопереживания, соразмышления с автором? А судить о произведении надо по его законам, значит , необходимо уметь его анализировать, понять его идейно-художественный смысл. И здесь нам на помощь может прийти знание теории литературы.
Все верно Елена Игоревна, только вот позвольте поспорить с Вашим утверждением: "Знание теории помогает готовить читателей, умеющих наслаждаться, сопререживать..." Умеющих думать - да! А наслаждаться можно и без теории, как и сопереживать. И в этом тоже, между прочим, тайна воздействия произведения искусства на душу человека (без посредства разума).
Светлана Владимировна, вы правы, что наслаждаться можно и без теории, но отправной точкой является именно знание. Ведь отдельные стороны художественного произведения школьники уже анализируют в средних классах, но овладение этим умением в системе предполагается в 10-11 классах. Выражением достигнутого результата становится обоснование собственного мнения о самостоятельно прочитанном произведении, а главное - способность испытывать воздействие художественного произведения на личность.
Литература - это не только искусство слова, но и учебная дисциплина, наука. А для каждой науки характерен понятийный аппарат.Теория литературы и обеспечивает этим аппаратом всех тех, кто изучает литературу, кто ей интересуется. На мой взгляд, если убрать теоретические понятия, термины, то изучение литературы сведётся к "понравилось - не понравилось".А ведь, со мной многие согласятся, для того чтобы "понравилось", надо понять, ДЛЯ ЧЕГО и КАК автор написал произведение. А разобраться в этом как раз и помогает теория литературы.Я считаю, что без школьного минимума литературоведческой теории не обойтись в изучении литературы.