Принципиальным отличием Стандартов нового поколения является формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Проектная деятельность позволяет эффективно осуществить работу в данном направлении, начиная уже с 1 класса. Дети учатся правильно излагать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.
Чтобы научить младшего школьника видеть проблемы, конструировать гипотезы, задавать вопросы, наблюдать, экспериментировать, делать умозаключения и выводы, классифицировать, давать определения понятиям необходимо вести систематическую работу по данному направлению. Считаю, что очень важен выбор УМК. Существуют такие комплекты, котрые успешно помогут решить эту проблему.
Создание образовательной программы, включающей кроме того, программу формирования универсальных учебных действий, также позволит решить данную проблему.
Я согласна что эта проблема очень актуальна.На уроках математики необходимо научить детей исследовать проблему, находить пути решения проблемы, учить делать выводы. Затем дети должны научиться использовать свои находки при решении других проблем.
Я думаю, для того ,чтобы организовать поисково-исследовательскую деятельность в начальной школе необходимо перестроиться самому учителю,проводить уроки с использованием проблемных вопросов,созданием особой доверительной атмосферы,которая побуждает учеников высказываться, строить предположения и делать свои " маленькие открития".
Есть распространенное мнение, что поисково - исследовательской деятельностью могут заниматься только ученики среднего и старшего звена. Но при этом забывают про то, что прирожденными исследователями являются малыши. Для этого достаточно побывать на уроке в начальной школе. Тысячи "зачем", "почему", "как". Очень важно не погасить в этом возрасте огонек пытливости и любознательности. Я считаю, что поисково - исследовательской деятельностью нужно заниматься с начальной школы и на любых уроках.
Формировать специальные умения и навыки поисковой деятельности нужно не только в процессе работы над проектом, но и в рамках обычного урока. Например, проблемное введение в тему урока, постановка цели урока совместно с учащимися, совместное или самостоятельное планирование выполнения задания, групповые работы на уроке, самоанализ и самооценка, рефлексия. Чтобы научить ребят выделять проблему, можно использовать такие упражнения: "Составь рассказ от имени другого персонажа", "Составь рассказ, используя данную концовку", "Как можно использовать предмет?" и др.
Комментарий был изменен с момента создания (irina-ryzhkova00, чт, 17/06/2010 - 17:44).
Поисково-исследовательская работа в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах, привлечь родителей к участию в школьных делах своего ребёнка. Учитель даёт родителям возможность сблизится со своими детьми, участвуя в поисково-исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать с книгой, газетой, журналом, что в нае время очень важно, потому что по собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем случае читают только учебники. Они не хотят читать не только дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения литературы и периодической печати. Своей работой учитель направляет деятельность учеников в нужное и полезное для них русло.
Комментарий был изменен с момента создания (krivobokova.n, вс, 14/11/2010 - 22:34).
Задача педагогов создать на основе поисково-исследовательской деятельности образовательную среду, которая будет стимулировать ученика к творческому поиску,самостоятельной деятельности,а участие в конкурсах,знакомство с исследовательскими работами сверстников во время защиты проектов будет способствовать формированию широкого круга интересов.Организация учебного процесса на основе поисково-исследовательской деятельности даёт возможность построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого учащегося.
Совсем недавно, мы с классом принимали участие в конкурсе проектов и, оставляя комментарий к нашей работе, преподаватель старших классов высказал мнение, что в младших классах ещё рано заниматься поисково-исследовательской деятельностью. Я не согласна с такой позицией. Да сложно, но ведь, и интересно учить ребёнка думать, анализировать, рассуждать, вступаяя в дискуссии, находить необходимый материал. И ещё надо обратить внимание, что при отборе материала, ребёнок является не просто слушателем, а активным участником, который ищет материал, если надо прочитывает, делится приобретёнными знаниями с окружающими. И Вы знаете, они с удовольствием это делают, под чутким руководством учителя.
Главная цель исследовательского обучения - формирование способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры.
Однако в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного(т.к.работаю по УМК"Школа России") и исследовательского обучения. И по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.
Именно поэтому подготовка ребенка к исследовательской деятельности, обучение его умениям и навыкам исследовательского поиска становится важнейшей задачей образования и современного учителя.
С уважением Чермошенцева Е.А .МОУ"Первомайская сош"
Комментарий был изменен с момента создания (chermo-elena, Sat, 04/09/2010 - 18:58).
Принципиальным отличием Стандартов нового поколения является формирование у обучающихся универсальных учебных действий. Проектная деятельность позволяет эффективно осуществить работу в данном направлении, начиная уже с 1 класса. Дети учатся правильно излагать свои мысли и отстаивать свою точку зрения.