Сетевой журнал "Интернет и образование"

Интегрированный урок – игра в виде презентации «Секретные материалы» 9 класс  Тема: «Свойства металлов»
  

Презентация   

Цель интегрированного урока: повторить и обобщить знания о свойствах металлов, о влиянии металлов на нашу жизнь.

Задачи урока:
Обучающая роль задач: создание системы ЗУН (в игровой форме  вспомнить типы реакций, условия их протекания, умение уравнивать  окислительно-восстановительные реакции методом электронного баланса, о роли металлов в жизни человека)..
Развивающая роль задач:

• учащиеся учатся анализировать условия задач;
• сопоставлять данные задачи и находить решение;
• отбирать нужную информацию;
• объективно оценить полученные результаты;

Воспитывающая роль задач:

• привитие интереса к химии;
• формирования навыков умственного труда (усидчивость, упорство, внимание, сосредоточенность, аккуратность);

Подготовка к уроку:
1. Столы расставлены парами по числу команд и по кругу. Каждая команда состоит из 4 человек.
2. Компьютер с проектором.
3. Презентация.
4.Таблицы растворимости и таблицы Менделеева.
5. Таблица результатов:

 
5.На столе: папки с заданиями, листы бумаги, ручки, под столешницей стола  приклеить скотчем задания.
6.Оборудование: натрий, пинцет, чашка Петри, фенолфталеин, вода,  лампочка.
7.Выбрать жюри из числа учеников старших классов. Итоговые  баллы можно представлять с  помощью  проектора после каждого конкурса.
8.http://www.edu.yar.ru/ЯРОСЛАВСКИЙ ЦЕНТР ТЕЛЕКОММУНИКАЦИЙ
И ИНФОРМАЦИОННЫХ СИСТЕМ В ОБРАЗОВАНИИ (видео ролики опытов в презентации взяты с данного сайта)

Ход урока.
Сайд №1  Урок « Секретные материалы»
Сайд №2   Учитель. Мы с Вами приступаем к проекту « Секретные материалы». Работники спецслужб славятся не только горой мышц, но и количеством серого вещества. Поэтому первое Ваше задание:
Сайд №3   № 1.Загадка: определите, что у меня в кармане, если предмет может состоять из: оксида кремния, оксида свинца, оксида натрия, вольфрама, цинка, висмута, свинца, сурьмы, олова, железа, никеля, молибдена?
/ За правильный ответ – 1 балл /     Ответ: лампочка.

Сайд №4
Второе Ваше задание:

№2.  Отбор - тест: Перед тем как группы начнут свою непосредственную работу в «Секретных материалах», необходимо пройти  Отбор – тест на  «полиграфе» – «детекторе лжи». Материал  Вы можете найти под столешницей стола. Смотри приложение №1.
На листе бумаги каждый пишет свою фамилию и имя, № группы, вариант. Ответов может быть несколько. За правильный ответ – 1 балл. Тест пишется в течение 5 минут. Оформление в листе – отчете. Смотри приложение №2.
Проверка осуществляется  командой сидящей рядом. / Взаимопроверка/. Каждый проверяет чужую работу и выставляет оценку в баллах.
Ключ к вопросам:
1вариант:1в, 2в, 3аг, 4б, 5абв.
2 вариант: 1а, 2абг,3б, 4бг, 5б.
/ За каждый правильный ответ – 1 балл /
Например:

 Результаты передаются в жюри.

Сайд №5  Третье Ваше задание:

3. «Секретные материалы»:
Учитель. Группа прошла отбор и готова к работе. Первое  Ваше секретное задание для групп «Старые  дела». Это старые дела, которые ждут вашего решения.
Группа получает видео фрагмент с  «Делом». Ведущий следователь распределяет задания в группе и каждый решает свое уравнение. Каждый участник набирает максимальное число баллов для себя и своей команды. Повторять одно и тоже уравнение разным участникам одной команды не следует.

• За уравнение реакции –4 балла.
• За составление электронного баланса – 3 балла.
• За определение окислителя и восстановителя – 1 балл.

Уравнения реакций:
Сайд №6  Натрия с соляной кислотой
Сайд №7  Алюминия с водой 
Сайд №8  Железа с кислородом 
Сайд №9   Меди с хлором
Сайд №10 Меди с концентрированной азотной кислотой
Сайд №11  Меди с концентрированной серной кислотой
Сайд №12  Алюминия с оксидом железа (3)
Сайд №13Магния с углекислым газом

На работу отводится 5 – 7  минут и по истечению этого срока отчеты передаются в «Центр» – жюри.

Сайд №14  Четвертое Ваше задание:

4. Опыт:
Учитель. С заданием Вы справились, но это только начало.
Вы помните дело Р.Вуда. / Показ опыта, взаимодействия натрия с водой в чашке Петри, и рассказ,  ведется одновременно. /

Сайд №15   Опыт: взаимодействие натрия с водой. Можно добавить в воду фенолфталеин./
Представьте, идет богатый гражданин в цилиндре, бабочке, с тросточкой. Подходя к пивной, где пьют пиво негры, он незаметно бросает натрий в лужу. По луже бегает огненный чертик. Негры бросились молиться, думая, что увидели черта или дьявола.
Вопрос: ответом на загадку будет правильное  решение уравнения реакции при помощи  ОВР.
 / За правильный ответ – 5 баллов, время в  течение 1 минуты/
Результаты передаются в жюри.

Пятое Ваше задание:

5 «Пентагон»: (правила игры Приложение №3 и  на сайтах): 
Учитель. Следующее «Секретное задание», которое Вам надо решить это
Вы находитесь на территории потенциального противника. Ваше правильное решение спасет Вашу группу от провала. Информацию посылаете в «Центр» – жюри. За правильный ответ на первый вопрос  группа получает – 5 баллов, за вторую подсказку – 4 балла, за третью – 3 балла, за четвертую – 2 балла, за пятую – 1 балл.
Сайд №16 ЗАГАДКА – калий
Сайд №17 ЗАГАДКА – литий
Сайд №18  ЗАГАДКА – алюминий
Сайд №19  ЗАГАДКА – золото
Учитель. Подведем итог нашей работы. Вы хорошо справились с заданиями, выпавшими на Вашу долю. / Сумма баллов переводится в оценки /
Мы с Вами повторили свойства металлов, умение писать окислительно-восстановительные реакции и надеемся, что эта игра не была проведена впустую.
Сайд №20  Спасибо за внимание!

Приложение № 1  «Отбор – тест»
Вариант №1.
1.Какой из металлов способен вытеснять водород из воды / при комнатной температуре? /  

                      а/ медь, б/ железо, в/ натрий, г/ серебро.
2. Какой из металлов обладает бактерицидными свойствами?
 а/ железо, б/ ртуть, в/ серебро, г/ медь.
3. Какой из металлов не будет взаимодействовать с соляной кислотой?
 а/ медь, б/ железо, в/ алюминий, г/ серебро.
4.Какой металл используют в физических приборах для измерения давления и температуры? а/ медь, б/ ртуть, в/ никель, г/ железо.
5.Между какими веществами произойдет химическая реакция?

Вариант №2.

1.Какой металл взаимодействует с водой с образованием растворимого гидроксида?  а/ калий, б/ цинк, в/ свинец, г/ серебро.
2.Между какими веществами произойдет химическая реакция?

3.Какой металл не будет взаимодействовать с водой?
а/ кальций, б/ хром, в/ литий, г/ натрий.
4.Какие металлы обуславливают жесткость воды?
  а/ калий, б/ кальций, в/ железо, г/ магний.
5.Какой металл придает крови моллюсков голубой цвет? 

Приложение №2  Лист – отчет к  «отбор – тесту»

Приложение №3
Игра, как прием оптимизации учебного процесса.

Наиболее трудной педагогической задачей является выбор методов, приемов и средств обучения, которые удовлетворяют цели обучении, содержанию изучаемого материала, уровню развития мышления учащихся. Их знаниям, умениям, навыкам и другим особенностям.

Методы в учебно-воспитательном процессе выполняют следующие функции: обучающую, развивающую, воспитывающую, побуждающую(мотивационную) и контрольно-коррекционную. Сравнительная оценка эффективности обучения получена Подласным И.П. (164 с.481-484) экспертным путем. В таблице приводится оценка пригодности основных методов обучения для реализации названных образовательных функций. Таблица №1. Функциональные возможности методов обучения. Вывод: исходя из пятибалльной оценки данный метод не имеет ни одного конкурента.

С помощью игры возможно достичь прочного усвоения учащимися знаний по предмету и проконтролировать умения их применять. Использование игр или элементов игры на уроке имеет большое воспитывающее значение: учащиеся учатся работать коллективно, радоваться успехам товарищей, сопереживать их неудачи. В коллективе формируется общественное мнение, создается творческая атмосфера и благоприятные условия для развития каждого учащегося. В играх тренируются также внимание и память, особенно зрительная и слуховая, создается положительный эмоциональный настрой, который содействует успеху в работе и повышает интерес к ней учащихся.

Много раз в печати говорилось о сложности преподавания химии, перегруженности детей лишней информацией, отсутствии связи между предметами естественно-научного цикла. Трудно спорить с фактами, которые бросаются в глаза: дети стали болезненнее, плохо владеют родным языком. Исправить такой крен учитель средней школы не может, но сделать так, чтобы на его уроках было нескучно, чтобы факты врезались в память и обучение шло не только на уровне воспроизведения материала, но и на уровне логического мышления, анализа разрозненных фактов и объединения их в единую картину, на уроках химии представляется прекрасная возможность. Именно поэтому мною был выбран метод познавательная игра.

Психологи различают два типа мышления: конвергентное (закрытое, нетворческое) и дивергентное (открытое, творческое). Тип личности с преобладанием конвергентного мышления называют «интеллектуальным», дивергентного – «креативным». Интеллектуал готов решать задачи, даже весьма сложные, но уже кем-то до него поставленные и имеющие известные технологии решения, - так называемые «закрытые задачи». Креатив же способен сам видеть и ставить задачи, стремится выйти за рамки узко поставленного условия.
На самом деле каждый человек обладает как интеллектуальными, так и креативными способностями, но в разной степени. По мере взросления креативное мышление «затухает». Подавляющее число старшеклассников и студентов конформны, боятся самостоятельности, тяготеют не к оригинальной мысли, а к разжеванной и разложенной строго «по полочкам» информации. Неопределенность условия и вариативность решения творческой проблемы их пугает.

Существуют много разных игр: КВН, «Своя игра», деловые игры, сказки и т.д. Но мною была выбрана главная игра, которая применяется уже около 18 лет «Химический пентагон».

Данное пособие составлено в соответствии с учебниками 8-11 классов Габриеляна О.С. 
Данная игра хороша тем, что все учащиеся класса принимают самое активное участие. Причем активность проявляют и учащиеся со слабыми знаниями по предмету.

Правила  игры:
Участники:    ведущий, жюри – 2-3 человека, команды по 4 человека.
До игры:
1. Учитель знакомит класс со схемой игры.
2. Формируются команды.
3. На столах играющих команд ручки и 10-15 листов бумаги.
4. Игра подразделяется на 7 таймов по 6-7 минут.
Во время игры:
В каждом тайме ведущий зачитывает пять подсказок. После каждой подсказки дается  время 1 минута, чтобы команды обсудили, написали на листочках ответ и передали его в жюри.
Если команда дала правильный ответ уже после  первой подсказки, ей присуждается 5 баллов, после второй – 4 балла и т.д. За каждый неправильный ответ команда теряет 1 балл. Несколько подсказок можно пропустить, если есть сомнения или нет ответа. В этом случае баллы не теряются.
После каждого тайма ведущий дает правильный ответ, а жюри называет число очков, полученное каждой командой за последний тайм и общее число очков.
В конце игры жюри подсчитывает количество заработанных баллов каждой командой, а ведущий подводит итог всей игры.
На данном уроке использую только элементы данной игры «Пентагон»
С элементами своей работы над сборником выступал на 11 областной научно – практической  конференции, проходящей в п. Шадейка Кунгурского района, Пермской области  13.04.2001года.

Данную игру можно взять на сайтах:

1.Российский образовательный портал: http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=872
Сборник методических разработок для школы
 Главная > Естествознание >  
Содержание раздела
 

5. Химическая игра «Пентагон»
Автор: Кузнецов Александр Борисович, Ординская школа с. Орда, Пермский край
2.Педагогический Интернет - клуб. Сетевое сообщество работников образования Тамбовской области:
  http://club-edu.tambov.ru