<p> Содержание урока Дидактическая обработка- выстроена единая драматургия урока, определена смысловая концепция урока, подобран песенный репертуар, позволяющий сделеть переход на тематизм следующего урока. Формирование ЗУН - Усвоение темы направлено на формирование следующих умений: представлять зрительный (живописный) образ музыки, способность интонационно представлять (слышать) художественные образы; находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусств; понимать специфику средств художественной выразительности каждого из видов искусств Межпредметные связи - Живопись, литература, Внутрипредметные связи - Связь с темой 1 полугодия, интонация, &laquo;Муз. образ&raquo; Направленность на интерес - через эмоциональный отклик Тип и структура урока: Тип урока, целесообразность- урок-композиция (структура типологии уроков музыки), позволяет раскрыть целостность урока, что позволяет сделать выход на нравственную проблему через оба музыкальных произведения. Место уроков в системе - Урок представляет собой углубление в тему полугодия &laquo;Музыка и изобразительное искусство&raquo; Связь с предыдущими уроками- литературная наполненность Логическая связь этапов урока- микробеседы, стихотворные цитаты Целостность урока достигалась..- единством идеи Реализация принципов обучения: Связь с жизнью - связь библейского содержания с жизненными аналогиями Научность &ndash; оперирование терминологией музыкального и изобразительного Доступность - искусства Цель применения наглядности- Образовательная задача, эмоциональное воздействие, создание полихудожественного воздействия Активность- работа с раздаточным материалом Характер деятельности &ndash; поисковый Методы: &bull; метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; &bull; метод эмоциональной драматургии; &bull; метод интонационно-стилевого постижения музыки; &bull; метод художественного контекста; &bull; метод создания &laquo;композиций&raquo;; &bull; метод перспективы и ретроспективы; &bull; метод наложения Организация учебной работы на уроке Сочетание разных форм работы &ndash; (инд, классная) Смена видов деятельности &ndash; слушание, анализ музыкального произведения, вокализация темы, сравнительный анализ произведений двух искусств, пение Развитие учащихся- логическое мышление, умение сравнивать, делать выводы</p>

Учащиеся знакомятся с музыкой Тамбовского края

Через ключевую проблемную ситуацию, проходящую по всему «звену» данных уроков, обозначенную в форме вопроса «В чём художественное единство и отличие музыки от литературы? Учащиеся, поэтапно решая поставленные на уроках задачи, приходят к выводу, что - влияние искусств друг на друга очевидно. - произведения одного вида искусства вдохновляют на создание произведений в другом виде искусства. - через услышанное и увиденное дети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно – эмоциональное отношение к искусству. - через слушание и сравнение музыкальных произведений выделяют особенности музыкальной речи, тембровые краски человеческого голоса.

Через ключевую проблемную ситуацию, проходящую по всему «звену» данных уроков, обозначенную в форме вопроса «В чём художественное единство и отличие музыки от литературы? Учащиеся, поэтапно решая поставленные на уроках задачи, приходят к выводу, что - влияние искусств друг на друга очевидно. - произведения одного вида искусства вдохновляют на создание произведений в другом виде искусства. - через услышанное и увиденное дети, сравнивая, синтезируя и анализируя, вырабатывают своё ценностно –эмоциональное отношение к искусству. - через слушание и сравнение музыкальных произведений выделяют особенности музыкальной речи, тембровые краски человеческого голоса.