Роль цвета в портрете

Самоанализ урока «Педагог – носитель, передатчик новым поколениям именно целостного фундамента художественной культуры». Б.М.Неменский Урок 3 четверти «Вглядываясь в человека» .Тема: «Роль цвета в портрете». (6 класс) Цель урока: 1. Формировать навыки в передаче портрета в цвете. 2. Познакомить с приемами чиароскуро и контражур. 3. Дать понять, что цветом можно выражать настроение и характер героя портрета. 4. Воспитывать интерес к творческой личности М.Ю. Лермонтова. Урок расширяет круг знаний об изобразительном искусстве, развивает навыки владения цветом, способствует самоопределению личности ребенка в ценном мире творчества М.Ю. Лермонтова. Тип урока: По дидактической цели – комбинированный. Использовала технологию личностно – ориентированного урока. Я перевела ребенка в залы музея портретной живописи, создала обстановку направленную на восхождение субъекта образования к созданию отношения «человек – культура». Портреты передают духовное состояние человека, его идеи, взгляды. Дети при помощи цвета передавали настроение. Это эмоционально – чувственный конструкт технологии. Дети стремились весь урок к личному действию: • читали стихи • писали цветом • анализировали картины • работали в музее Анализ рисунков учениками определил их готовность к выходу в реальную среду культуры. Вот оно, естественное положение человеческих мыслей, лишь оформленное для воспитательных целей: 1. мотивация 2. образ 3. анализ 4. действие 5. проповедь Это наиболее приемлемая форма для передачи любого знания или содержания: доброго или злого. Но создано оно лишь с единственной целью – воспитать добро. Передавать лишь культурное наследие. Главное – научить естественно, гармонично жить и действовать в настоящем, имея в себе прошлое для будущего. Использовала основные методы: единство восприятия и созидания, метод постановки эмоционально – отношенческих задач в практической работе, метод внеклассной поисковой работы, метод диалогичности. Основным принципом организации данного урока является художественность(целостность,образность,ассоциативность, эмоциональность). Присутствовало активное расширение опыта эмоционально – ценностных отношений мира и человека. Осуществлялось развитие форм художественного воображения как способности выражать эмоциональную оценку явления в чувственно воспринимаемых образах языком пространственных искусств. Состоялся акцент на развитие эмоциональной отзывчивости учащихся. Развивались художественно – творческие способности учащихся. На уроке присутствовало сотворчество ученика и учителя в процессе создания художественного образа. В данном случае функционирование произведения изобразительного искусства рассматривалось не как обьект, а как субъект во время свободного, заинтересованного диалога. Осуществлялась свободная интеграция с другими видами художественно – эстетической деятельности.(литература, музыка) Использовалось современное оборудование. Учащиеся с заданием справились. Поставленные цели урока достигнуты.