<p>методическая разработка по ЗКР, деловая игра</p>

<p>Цель: формирование навыков создания детского объединения</p>

<p><strong>Цель:</strong> Выработать навыки разработки тематического мероприятия.</p>

<p> Открытый урок по географии 9 класса на тему &quot;Преимущества и недостатки отделных видов транспорта&quot; с использованием технологий &nbsp;развития критического мышления в форме деловой игры- аукциона</p>

<p> Урок в форме деловой игры.</p>

Закрепление материала по теме "Общая характеристика металлов" предлагается провести в форме деловой игры "Научная дискуссия". Дается высказывание, которое надо или опровергнуть, или согласиться с ним, приведя аргументацию. По условию игры ответ учащегося должен начинаться словами: "Да, Вы правы, так как..." или "Но позвольте,..."; По гиперссылкам открываются подсказки и комментарии, либо подтверждающие правильность выбора, либо показывающие, в чем именно ошибается ученик.

<p> Предлагаю рассмотреть опыт включения учащегося в работу по преобразованию знаний. Это опыт реализации нового понимания современного проектирования учебной деятельности, где ученик взаимодействует с учителем как партнер, добывающий знания вместе с педагогом, а не только потребляющий продукты учительской деятельности. Еще хочется представить необычную театрализацию отдельных элементов урока, а урок как театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Это то действо, благодаря которому стирается грань между сценой и залом. Обычный класс становится сце&shy;нической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по ученики вместе с педагогом.</p> <p> Деловые игры - феномен, имеющий множество определений и толкований. В разных языках при опре&shy;делении деловых игр как специфического типа &laquo;симу&shy;ляции&raquo; используется дифференцированная термино&shy;логия.</p> <p> Предлагаю рассмотреть опыт включения учащегося в работу по преобразованию знаний. Это опыт реализации нового понимания современного проектирования учебной деятельности, где ученик взаимодействует с учителем как партнер, добывающий знания вместе с педагогом, а не только потребляющий продукты учительской деятельности. Еще хочется представить необычную театрализацию отдельных элементов урока, а урок как театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Это то действо, благодаря которому стирается грань между сценой и залом. Обычный класс становится сце&shy;нической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по ученики вместе с педагогом.</p> <p> Деловые игры - феномен, имеющий множество определений и толкований. В разных языках при опре&shy;делении деловых игр как специфического типа &laquo;симу&shy;ляции&raquo; используется дифференцированная термино&shy;логия.</p> <p> Предлагаю рассмотреть опыт включения учащегося в работу по преобразованию знаний. Это опыт реализации нового понимания современного проектирования учебной деятельности, где ученик взаимодействует с учителем как партнер, добывающий знания вместе с педагогом, а не только потребляющий продукты учительской деятельности. Еще хочется представить необычную театрализацию отдельных элементов урока, а урок как театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Это то действо, благодаря которому стирается грань между сценой и залом. Обычный класс становится сце&shy;нической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по ученики вместе с педагогом.</p> <p> Деловые игры - феномен, имеющий множество определений и толкований. В разных языках при опре&shy;делении деловых игр как специфического типа &laquo;симу&shy;ляции&raquo; используется дифференцированная термино&shy;логия.</p> <p> Предлагаю рассмотреть опыт включения учащегося в работу по преобразованию знаний. Это опыт реализации нового понимания современного проектирования учебной деятельности, где ученик взаимодействует с учителем как партнер, добывающий знания вместе с педагогом, а не только потребляющий продукты учительской деятельности. Еще хочется представить необычную театрализацию отдельных элементов урока, а урок как театр, в котором режиссирует и играет не только учитель, но и его ученики. Это то действо, благодаря которому стирается грань между сценой и залом. Обычный класс становится сце&shy;нической площадкой, на которой уже не играют, а живут жизнью изучаемых по ученики вместе с педагогом.</p> <p> Деловые игры - феномен, имеющий множество определений и толкований. В разных языках при опре&shy;делении деловых игр как специфического типа &laquo;симу&shy;ляции&raquo; используется дифференцированная термино&shy;логия.</p>

Цель: Знать: алгоритмы сложения, вычитания, умножения обыкновенных дробей и смешанных чисел. Уметь: применять их при решении примеров, уравнений, задач, упрощении выражений. Развивать: интерес к предмету, самостоятельность, здоровое соперничество. Оборудование: смарт - доска, проектор, компьютер, экран.

текст нестандартного урока

Деловая игра для педагогов ДОУ по теме "Социализация ребенка в условиях современного общества"