Mетодическая разработка

<p>Основные результаты среднего общего образования определяются Федеральным государственным образовательным стандартом. Кроме личностных, предметных результатов в образовательной программе в настоящее время заложено формирование и метапредметных результатам обучения русскому&nbsp; языку. Метапредметные результаты подразумевают формирование прежде всего способностей к самостоятельной организации дальнейшего образовательного развития ребенка.</p> <p>На сегодняшний день, в связи с увеличением информационного потока, становится невозможным дать весь объем материала на уроке, однако мы можем сформировать навыки и умения поиска информации и работы с ней, которые позволят учащемуся продолжить обучение самостоятельно.</p> <p>Одним из метапредметных результатов, которые я формирую на уроке русского языка, во внеурочной и внеклассной деятельности является смысловое чтение, включающее &laquo;умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку / по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов&raquo;. Смысловое чтение включает в себя три основных аспекта, являющихся критериями оценки уровня его сформированности, а именно:</p> <ul> <li>&nbsp;поиск информации и понимание прочитанного;</li> <li>&nbsp;преобразование и интерпретация информации;</li> <li>&nbsp;оценка информации.</li> </ul> <p>Формирование умения смыслового чтения является сложным, комплексным процессом, который заключается в синтезе множества различных навыков и умений, и при отсутствии хотя бы одного из них умение смыслового чтения считается несформированным. В работе сделана попытка описать формы и методы формирования навыков смыслового чтения на уроке русского языка, риторики &nbsp;и во внеурочной деятельности.</p>