Прошедшее время. Правильные и неправильные глаголы.

Этапы урока: I. Организационный момент. Учащиеся настраиваются на работу. 2 мин II. Фонетическая разминка: Повторение лексических единиц и структур. Отработка произношения.2мин III. Речевая зарядка: погружение учащихся в атмосферу иноязычного общения и активизации знаний, полученных на предыдущем уроке по теме Прошедшее простое время 7 мин IV. Совершенствование ранее приобретенных знаний по теме прошедшее простое время, а так же активизация в речи лексических единиц на основе слайд демонстрации. В итоге работы всех учеников мы получаем результат коллективной деятельности, сказку на английском языке. 10мин V. Игровой момент. Вместо традиционной физминутки для психоэмоциональной разгрузки учащихся, на уроке применялись игровые технологии. В ходе игры у учащихся тренируется умение работать в команде, помогать друг другу. Игровые технологии на данном уроке были использованы с целью - повторить порядок слов в предложении и продолжить обучать детей правильно строить предложения в иноязычной речи. На данном этапе обучения основным видом игр являться предметная (лингвистическая) игра, которая подразумевает под собой фонетические, лексические и грамматические игры. Это объясняется тем, что у учащихся данного возраста только начинает формироваться языковая база. И навыков, которыми они владеют, недостаточно для проведения ролевых, сюжетных игр. 13мин VI. Содержание домашнего задания было соотнесено с тематикой урока и видами деятельности на уроке. Объем домашнего задания соответствовал возрастным характеристикам класса и уровню его подготовленности. Домашнее задание предполагало индивидуальную работу по аналогии с работой в классе. 3 мин VII. Текущий контроль в форме тестового задания с целью проверки сформированности ЗУН по теме урока! 8 минут На уроке присутствовали следующие формы работы с обучающимися: • Просмотр слайдов – что позволило еще раз отработать лексический и грамматический материал, в режиме приближенном к естественным условиям. Здесь целью ребенка в первую очередь является прокомментировать картинку, что позволяет учителю провести скрытый контроль и проанализировать сформированость знаний по грамматической теме урока. С одной стороны, учитель выступает как организатор общения, его участник, а с другой, как учитель, наблюдающий за речевой деятельностью учеников и объективно оценивающий её. • Фронтальная работа - как наиболее целесообразная с точки зрения психологического комфорта обучающихся на открытых уроках • Тестирование Это позволяет проверить уровень сформированности знаний учащихся по теме урока • Игровые технологии • Использование разных форм общения ( Монолог, полилог основанный на самостоятельной мыследеятельности детей;