Изучение физики должно восприиматься всеми школьниками как жизненно значимое и интересное. Это возможно в том случае, если школьный курс физики будет хорошо связан с повседневным опытом и познавательными интересами учащихся. Этого можно добиться через проведение экспериментов на уроках. Имея слабо оснащенный кабинет физики добиться этого очень тяжело. В школьном курсе должны найти отражение великие достижения и открытия физики и астрономии ХХ века.
Гимназия г. Острова, пожалуй, единственная в области работает по учебнику Пинского А.А. "Физика.7-9". Этот УМК имеет очень много достоинств. В большинстве школ области по-прежнему используются учебники Перышкина А.В. В федеральном перечне учебников только для основной школы более 10 УМК по физике, учитель вправе выбрать любой. Конечно, есть учебники, которые отличаются только перестановкой тем из одного класса в другой., но есть учебники нового поколения, отличающиеся принципиальной новизной в содержании и методике, в концептуальных подходах. Методисты системы ИПК обязаны знакомить учителей с теоретическими и методическими особенностями УМК, проводить авторские семинары. В этом заинтересованы и издательства.
В связи с этим хотелось бы обсудить следующие вопросы. Имеет ли принципиальное значение и влияние на качество обучения выбор учителем УМК по физике? Каковы критерии этого выбора? Или талантливый учитель может хорошо научить учащихся физике вообще без учебника. С уважением, Е.А. Пуденкова
Комментарий был изменен с момента создания (pudenkova, пн, 25/01/2010 - 00:23).
Спасибо Елена Анатольевна, что вспомнили о гимназии г. Острова. Наш выбор учебного пособия сделан на основе создания классов с группами физико-математического цикла. Данное УМК позволяет раскрыть все прелести домашнего эксперимента, дать залог успешности в решении физических задач. Кроме Пинского мы используем и УМК Перышкина, но только для слабых детей. Считаю, что выбор УМК влияет на уровень образованности учащихся. Конечно можно использовать любой материал по программе, соответствующий новому стандарту по физике, но ведь ученикам тоже нужно закреплять свои знания. Не у всех учащихся есть интернет, чтобы найти там большое количество нового материала рассказанного учителем.
С интересом познакомилась с тремя статьями. Согласна с необходимостью реформирования школьного образования. Но. считаю, что результат этого реформирования напрямую будет зависить от результатов изменения общества в целом. Потому что дети склонны копировать то, что видят вокруг себя. Согласна, что результат обучения зависит от мотивации. которая в свою очередь связана с интересом изучения предмета. Также, как и автор статьи "Развитие интереса учащихся к предмету физика на основе активизации их познавательной деятельности в учебно-воспитательном процессе" считаю, что так как физика - экспериментальная наука, надо использовать возможности эксперимента в целях развития интереса учащихся к предмету. К сожалению, материалбно-техническая база не всегда позволяет сделать это в полном объёме. Большой плюс, что на современном этапе этот недостаток можно компенсировать испльзованием видиоматериалов. На начальном этапе знакомства с предметом также активно использую прикладные возможности физики. Интерес учащихся возрастает, когда они видят возможность применения физических знаний даже на бытовом уровне. Начиная с 9-ого класса интрес учащихся падает, когда они сталкиваются с необходимостью решения задач и применения своих математических знаний. Одну из главных ролей здесь играет несовпадение предметных программ школьного курса и недостаточное количество часов, для изучения программы такого объёма. Спасибо большое автору статьи за показ такого многообразия используемых методов. Иногда новое-это хорошо забытое старое.
Внимательно и с интересом прочитала статьи и отзывы коллег по этому заданию. Согласна с Еленой Анатольевной, что нужно вводить: 1. Пропедевтический курс физики, начиная с 5 класса, но есть проблема с выделением часов в учебном плане. 2. Эффективнее использовать ИКТ при проведении уроков. В нашей школе такая возможность есть.3. Давняя проблема - это согласование программ по естественно- математическим предметам(вектора и действия над векторами, стандартный вид числа, действия со степенями и т.д.) 4. Учитель может выбрать любой УМК из федерального перечня, однако у учащихся невсегда есть материальная возможность в их приобретении.В нашем районе учителя большинства школ работают в 7-9 классах по УМК Н.С. Пурышевой и Н.Е. Важеевской. Выпущены учебники, рабочие тетради, тематическое и поурочное планирование, мультимедийное приложение к учебнику 7 и 8 класса.Данный учебник является многоуровневым пособием, обеспечивающим уровневую дифференциацию. Учебник помогает изучать физику на проблемном уровне, помогает организовать самостоятельную работу на уроке и дома. Обобщение материала в виде схем и таблиц по завершении изучения тем. Однако материал больше рассчитан на способного ученика, хорошо владеющего математическим аппаратом. Слабым учащимся требуется дополнительная помощь и поддержка. При высоком темпе изучения физики такие ребята испытывают трудность. Нуждается в обновлении и материально-техническая база школьного курса физики. Есть школы, которые получили новые кабинеты физики, но думаю, что это не массово. Вызвала несколько вопросов статья Анатолия Гина "К парадигме образования нового века". Автор предлагает создавать центры для обучения учащихся "...один такой центр на город с населением 500 тыс. человек уже серьёзно...". А как же быть маленьким городам, а тем более селам?"Государство должно разработать минимальные стандартные задания для каждого гражданина". Тогда как же наши РКМ, по результатам которых судят о нашей работе? "... Моду на высокую образованность - для этого у него есть всё необходимое, прежде всего телевидение". Пока мы видим только негативное отношение и к школе и к образованию. (Малахов, новый сериал "Школа" и т. д.).
Молодцы учителя физики, использующие в своей работе новые УМК.. За это можно уже присваивать более высокую категорию при аттестации. Считаю, что основная цель учебников физики нового поколения, в отличие от традиционных, это развитие ученика средствами предмета: развитие мышления, исследовательских умений, творческих способностей и др. Изложение материала, методический аппарат учебника должны помогать учителю в организации деятельности учащихся на уроке, а не в передаче информации. Реализация этой цели требует от учителя перестройки методики преподавания, перехода на технологии развивающего обучения. А обучать в деятельности мы практически не умеем, это трудно, т.к. надо придумать учебные проблемы, интерактивные задания, создать парадоксальные ситуации, провести интересные физические эксперименты и др. Просто объяснить материал, конечно, легче. Радует, что такие учебники у нас уже есть.
19 января в ПОИПКРО состоялся авторский семинар А.Е. Гуревича, мы знакомились с его УМК для основной школы и пропедевтическим курсом "Физика и химия. 5-6 кл.". Замечательные учебники, в числе достоинств: доступность, проблемный, исследовательский характер изложение материала, много эксперимента и качественных задач. Все нацелено на то, чтобы учащиеся понимали физику, видели ее в жизни, умели объяснить и применить на практике, решение количественных задач - на втором плане.
Все правильно, только РКМ преследует другие цели, в тестах преобладают расчетные задачи. и учителя вынуждены на уроках физики заниматься математикой и расчетами. Е.А.
Добрый вечер! Изучила предложенный материал, и решилась высказать свое мнение. Я тоже работаю по УМК Н.С.Пурышевой и Н.С.Важеевской. Все ученики с 7 по 9 класс обеспечены учебниками. Имею кабинет оснащенный новым оборудовнием. Стараюсь использовать ИКТ, готовлю к урокам презентации.Но последнее время испытываю неудовлетворенность от своей работы.. Все понимают, что физика трудный предмет и не всем он одинаково дается. И как бы мы не изощрялись, чтобы не придумывали, знать его не будут 90%учеников, потому что знание это то, что остается у человека на всю жизнь и приобрести их можно в результате огромного труда А значит необходимо больше времени затрачивать на получение знаний. А что мы имеем? 2+2+2+2+2=10 на весь курс. Разве можно полноценно изучить все вопросы физики? А ЕГЭ по физике требует не минимума знаний. Тем более, что его делают профилирующим предметом не только в технические Вузы.Например институт физкультуры, куда идут ребята, которые сильны в спорте, а ни как не в физике.Я не настальгирую по прошлому , когда на изучения курса отводилось 15 часов. Однако, результаты были хорошие, и ребятам в дальнейшем учиться было легче, потому что у них были основы знаний и математику лучше знали потому, что решение задач невозможно без нее.Вот вам и межпредметные связи. Да, сегодня необходимо работать по-новому, что мы и делаем. Пример тому - наши виртуальные курсы. Кстати, здорово, что не выходя из дома , в любое удобное время я могу общаться с коллегами, узнавать новое, изучать опыт учителей со всех регионов, учиться !. А вот для наших учеников домашний интернет слишком дорогое удовольствие..А в школе им на это время не хватает. Согласна с автором статьи "К парадигме образования нового века", что "кпд обучения низок, потому что велико сопротивление обучению", Не модно быть образованным в наше время. Ведь , если популярные люди с экрана ТВ говорят, что они в школе плохо учились или конфликтовали с учителями , а в жизни имеют все, то у детей и складывается мнение, что не обязательно получать образование. А что касается вопросов поставленных Еленой Анатольевной, То я думаю для творчески работающего учителя, с большим опытом работы, хорошо знающим предмет не принципиально по какому УМК работать. Важны методы обучения. Примером тому Шапиро А., Шаталов В.Ф., Г.Д.Луппов и другие. С уважением В.В.Иванова
Валентина Владимировна, Вы затронули очень важную проблему, связанную со значительным уменьшением количества часов на изучение физики (сюда же надо добавить и исключение астрономии в 11 клвссе). Это неизбежно приведет (и уже приводит) к снижению общеобразовательного уровня подготовки учащихся (их интеллекта, мышления и др.), поскольку физика является интеллектообразующим предметом. Если раньше общеобразовательным уровнем считался курс физики в объеме по 4 ч/нед в 10-11 кл,, то теперь он снижен до уровня базового - по 2 ч/нед. При этом учащиеся (и родители) просто убеждены в том, что физика нужна только тем, кто пойдет в технический вуз (поэтому надо учить физику, готовиться к ЕГЭ и т.д.). А ведь она нужна всем! Именно физика отвечает на вопрос почему?, а не только на вопрос как?, позволяет освоить сам метод познания. Мудрость гласит: "Голова, хорошо устроенная, лучше, чем хорошо наполненная". Информация сейчас обновляется очень быстрыми темпами, запомнить все невозможно, а нужно уметь ее анализировать, обобщать, прогнозировать, искать пути решения проблем и др., т.е. нужна "хорошо устроенная голова". Сколько примеров можно привести, когда люди с техническим образованием становились замечательными писателями, поэтами, смогли освоить любую другую специальность и профессию.С гуманитарным образованием такое невозможно.. С уважением, Е.А. Пуденкова
Авторы в своих статьях поставили очень актуальные вопросы. Да, я согласна с тем, что мотивация учащихся к учению исчезает. И в этом вина не только и не столько педагогов, сколько общества в целом. В средствах массовой информации, в частности на ТВ, не культивируется высокообразованный человек, не создается мода на высокую образованность. Очень мало передач о выдающихся ученых, об их вкладе в развитие науки. Практически отсутствуют интересные научно-популярные фильмы. (Хотя дети и не смотрят ТВ).
В деле образования детей очень велика роль родителей. Только в тех семьях, где родители заинтересованы в том, чтобы их дети получили хорошее образование, где родители контактируют с детьми, может быть положительный результат.
Центр образовательных погружений - это очень интересно. Но одни центры не решат всех проблем. Автор предлагает создать центры в городах с населением порядка 500 тысяч. А что делать остальным, проживающим в маленьких городах?
Школьник выбирает свою образовательную траекторию. Это тоже очень хорошее предложение. Но это, по-моему, возможно, если у него уже есть какая-то база знаний, если он может на что-то опираться, из чего-то выбирать, т.е. это возможно для учащихся старшей ступени школы. Старшеклассникам можно предоставить свободу выбора предметов.
Что касается обновления содержания образования, то эта необходимость не вызывает сомнений.
В настоящее время на уроках физики изучается большой объем сложной научной информации. Да, усваивают его порядка 10-20%. Но эти 10-20% - это будущее нашей науки и техники. Значит, уменьшая число часов на изучение физики в общеобразовательных классах, нужно создавать большее число специализированных классов и школ. А если в небольшом городке нет специализированных классов и школ и ученик решил поступать в технический ВУЗ и ему надо сдавать ЕГЭ, то как за два урока в неделю в 10 и 11 классах подготовить его к поступлению?
Вот этот вопрос и хотелось бы обсудить с коллегами в ходе семинара-тренинга.
Комментарий был изменен с момента создания (Valentina605, чт, 28/01/2010 - 22:43).
А что же ответят коллеги? Ждем!
Изучение физики должно восприиматься всеми школьниками как жизненно значимое и интересное. Это возможно в том случае, если школьный курс физики будет хорошо связан с повседневным опытом и познавательными интересами учащихся. Этого можно добиться через проведение экспериментов на уроках. Имея слабо оснащенный кабинет физики добиться этого очень тяжело. В школьном курсе должны найти отражение великие достижения и открытия физики и астрономии ХХ века.