Обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

  Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки учителя инструмент по формированию у детей различных качеств творческой личности. 

 “ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер и его последователи.

  Педагог не должен давать готовые знания, раскрывать перед ним истину, он должен учить ее находить. Если ребенок задает вопрос, не надо тут же давать готовый ответ. Наоборот, надо спросить его, что он сам об этом думает. Пригласить его к рассуждению. И наводящими вопросами подвести к тому, чтобы ребенок сам нашел ответ. Если же не задает вопроса, тогда педагог должен указать противоречие. Тем самым он ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой-то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления.

  В развитии мыслительной деятельности школьников особую роль играют занимательные задачи и развивающие игры, способствующие развитию творческого и самостоятельного мышления.

  ТРИЗ позволяет снять психологические барьеры, убрать боязнь перед новым, неизвестным, сформировать восприятие жизненных и учебных проблем не как непреодолимых препятствий, а как очередных задач, которые следует решить. Кроме того, ТРИЗ подразумевает гуманистический характер обучения, основанный на решении актуальных и полезных для окружающих проблем.

 

 

Творчество (или креативность) – это способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях, это нацеленность на открытие нового и способность к глубокому осознанию своего опыта.

Креативность можно воспитывать, для чего нужно:

·       Поощрять творческие идеи и результаты творческой деятельности. Давая учащимся задания, необходимо объяснить, что от них ожидают не только демонстрации знаний основ предмета, но и элементов творчества, которые будут поощряться.

·       Подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности. Творчество – это не только умение мыслить творчески, но и умение не сдаваться, встречая сопротивление, трудности, отстаивать свое мнение, добиваясь признания.

·       Стимулировать дальнейшее развитие. Доносить до своих учеников незамысловатую идею: у творчества нет конца.

 

По мнению сторонников ТРИЗ, воспитание креативности – это вооружение человека знанием общих механизмов преобразования проблемы в образ будущего решения, а также механизмов подавления психологической инерции, препятствующей поиску решений. В школьной практике, на мой взгляд, обучать учеников этим приемам надо на специальных уроках. Или, скорее, на элективных курсах. Мне кажется, на уроках русского языка и литературы мы сталкиваемся с креативностью другого, не изобретательского, характера.

   Кузнецова Е.Н. г.Вязники

 На сегодняшний день ТРИЗ-педагогика как  инновационное педагогическое направление описано Г.К. Селевкокак система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, входит в состав современных образовательных программ. В основе используемых в ТРИЗ-педагогике средств изначально лежит проблемно-поисковый метод. что сближает эту технологию с развивающим обучением. Однако при "тризовском" обучении перед учащимися не только ставятся проблемы, но предлагаются инструменты для их решения, что помогает достижению успешности в решении проблемных задач. Если цель ТРИЗ можно кратко определить как решение изобретательских (творческих, открытых) задач, то целью ТРИЗ-педагогики является обучение способам решения творчкских задач. В процессе использования в обучени технологии ТРИЗ формируется стиль мышления, направленный не на приобретение готовых знаний, а на их самостоятельную генерацию; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение выделять закономерности, воспитание мировозренческой установки воспиятия жизни как динамического пространства открытых задач.

Структурное содержание ТРИЗ-педагогики можно представить как взаимосвязьтаких направлений как развитие творческого мышления, развитие творческого воображения,развитие творческой личности.

 ТРИЗ также помогат понять, что неразрешимых проблем не бывает, бывают некорректно поставленные задачи.Тризовцы утверждают, что "ТРИЗ дает человеку в умственном плане то же, что дает в физическом владение каратэ: спокойствие и неагрессивность, базирующиеся на абсолютной уверенности в своих возможностях" (Каплан Л.А., Шапиро В.С.)

Креативность -- это способность к творчеству, способность порождать необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по особенному. Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни. Креативный человек -- это выдумщик. Это тот, кто придумывает и фантазирует, делая жизнь ярче, интереснее, превращая всё во что-то новое, неповторимое.
  Сейчас как раз то время, когда общество осознало это, и стремится развивать в человеке творческую нить. И ведь не зря современные руководители, работодатели, педагоги независимо от рода деятельности,требуют от своих коллег, сотрудников, учеников творческого подхода, находчивости, разносторонности, оригинального новаторства, иными словами креативности. Актуальность креативности в наше время очевидна, она повсюду: и в анкете по трудоустройству, и в реализации ваших планов, и в карьерном росте, и в творческой самореализации, и в культуре цивилизации, и в неумолимом беге прогресса.…Считаю,что  креативность  в наше время актуальна!
 

Творческая направленность свойственная практически каждому ребенку. Мы можем наблюдать, как дети , в отличие от нас, взрослых, находят простейшие решения каких-либо сложных задач. Остается только посетовать, что с годами  это умение затухает, теряется под воздействием социума. Научить мыслить нестандартно, находить эффективное простейшее решение, отсекая бесперспективное, - это и есть воспитание креативности. Следуя ТРИЗ, необходимо научить детей действовать не только по алгоритму, а отступать от него. Надо формировать умение мыслить и действовать в нестандартной ситуации, рационально применяя полученные знания. И пусть не каждый ребенок станет изобретателем или исследователем, но пробовать необходимо. Тогда звездочки будет загораться не только на небе, но и на земле.

Скворцова Наталья Николаевна

Мысль о необходимости разработки эффективных методов решения творческих задач высказывалась давно. Ее корни уходят в древнюю Грецию, где в сочинениях математика Паппа впервые встречается слово "эвристика". И, тем не менее, до середины ХХ века изобретательские задачи решались перебором вариантов, примерно следующим образом: "А что, если сделать так?.." Не получилось. "А что, если сделать по-другому?.." Опять ошибка. Так возникло название "Метод Проб и Ошибок" и убеждение, что стремление раскрыть секреты творчества бесперспективно. Теория решения изобретательских задач - это успешно применяемая, дающая высокие результаты технология мышления. ТРИЗ-педагогика ставит целью формирование сильного мышления и воспитание творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности. Основными целями ТРИЗ-образования является развитие творческих способностей; активизация творческого мышления для продуктивной познавательной, исследовательской и изобретательской деятельности; формирование качеств творческой личности.

На мой взгляд, тризовцы вкладывают в понятие "воспитание креативности" следущее:

1. Каждый человек от рождения способен решать изобретательские задачи, значит воспитывая креативность, мы создаем такие условия в которых человек не утратит эту способность.
2. Все гениальное просто, значит воспитывая креативность мы должны научить ребенка выйти за рамки известных ему алгоритмов и дать простор их фантазии и смекалке.
3. решение ТРИЗовских задач находится вне извезтных стандартов и алгоритмов, только абстрагировавшись от них, можно прийти к нестандартному решению.