Сценарий  классного часа  «Если ты шипы посеешь, виноград не соберешь».

Цель мероприятия:  преодоление и профилактика социально-эмоциональных  проблем у учащихся.

Задачи: 

ü акцентирование внимания учащихся на проблеме агрессивного поведения;

ü развитие способности к объективной самооценке и саморегуляции в    поведении;

ü выработка общего мнения по данной проблеме;

ü развитие коммуникативных навыков учащихся, умения «слушать» и «слышать»;

ü воспитание толерантности, дружелюбия и взаимопонимания.

Предшествующая работа: «мозговой штурм», создание творческих групп, индивидуальная работа с психологом школы, анкетирование учащихся, изготовление наглядного материала, создание электронной презентации и т.д.

Оборудование: ПК, медиапроектор, изображение «древа познания» с мудрыми мыслями, изображение корабля, подсвечник-домик.

                                         Ход проведения.

            Звучит песня А. Макаревича «Пока горит свеча..»,  ребята рассаживаются   полукругом, зажигается  традиционная свеча, как символ  "классного   очага" и приглашения к разговору.

Учитель. Что ж, все традиции соблюдены, можно начинать. Поговорим?

1 ученик. О чем?

Учитель. О разном и о прочем.

2 ученик. О том, что хорошо?

3 ученик. И хорошо не очень…

Учитель. О чем-то знаешь ты, а что-то мне известно. Поговорим?

1 ученик. Поговорим!

2 ученик. Вдруг, будет интересно?!

Учитель. Сегодняшнее заседание нашего «Большого Круга» будет посвящено проблеме, с которой каждый из нас сталкивается в жизни: жестокость, злость, обида. Нас обижают -  мы обижаем…  и круг замыкается. Задачка для первоклассника, которая даже доказательств не требует! Но ведь можно нарисовать и другой круг, в котором тоже будет готовое решение: в нем на добро отвечают добром. Почему же в жизни эти два круга так редко пересекаются? Вот эта задача уже будет посложнее, и сегодня я предлагаю вам попытаться ее решить. Итак, раз мы уже обратились к царице наук – математике, пойдем именно этим путем: нам нужна  теорема о добре и зле, которую необходимо будет доказать. Предлагаю для доказательств взять тему сегодняшнего разговора «Если ты шипы посеешь, виноград не соберешь!»(слайд).Это слова древнего восточного мудреца Ас-Самарканди. Согласны? Нам предстоит не только доказать эту теорему, но и вывести свою настоящую формулу выхода из конфликтных ситуаций. И еще немного о жизни и математике – и в той, и в другой нас окружают некие символы,  есть они сегодня и на нашей встрече. Это «древо познания», с которого мы будем срывать мудрые мысли для обсуждения, и корабль, который пока отправляется в плавание под черными парусами. Почему черными?  (Цвет зла, обиды, жестокости.) От нас с вами зависит: под какими парусами придет корабль в пункт назначения. Итак, в путь!

Учитель. Первая мудрая мысль с нашего «древа познания» (срывается листок с изречением) «Можно ли преследуя другого, погубить его страшнее, чем губит вражда собственное сердце?» (Августин) Как вы понимаете это выражение? Перефразируйте его своими словами.(Мнения учащихся.)

 Вот вы сами и сформулировали проблему нашего разговора.

Проблемный вопрос: можно ли обижая другого человека принести больший вред себе, чем ему? Если нам удастся в течение встречи на него ответить, то это и будет ключом к доказательству нашей теоремы.

Учитель. Накануне разговора вам, ребята, были предложены небольшие анкеты, с просьбой ответить на  вопросы, относящиеся к сегодняшней теме, на которые вы отвечали и в пятом классе. Давайте посмотрим на результаты.

 (Проводится сравнительный анализ анкетирования, учащиеся высказывают свои мнения по поводу изменения ситуации. Демонстрируется слайд с диаграммами.)

 «Оскорбляя другого, ты не заботишься о себе» (Леонардо да Винчи)

Как вы понимаете это выражение? Поделитесь своими мыслями.

           (Учащиеся высказывают свои мнения, учитель подводит итог.)

Учитель. Как вы считаете, можем ли мы заменить один из черных парусов нашего корабля на белый? Пришли ли мы с вами к пониманию важности этих слов?

(Если дети соглашаются, один из черных парусов символического корабля заменяется на белый заранее приготовленной заготовкой.) А может ли слово понимание стать одним из слагаемых в нашей формуле? (Слово записывается на доске.)

Учитель. Ну что же, идем дальше. Какое изречение выбираете для обсуждения?

«Хочешь уважения – не начинай с оскорбления» (Грасиан) . Ребята, а какой более известной фразой мы часто пользуемся, отражающей этот же смысл? (Относись к другому так, как хочешь, чтобы относились к тебе.)  Давайте делиться мнениями.

                  (Учащиеся обсуждают предложенное высказывание.)

Учитель. Какое слово еще добавим к пониманию? Уважение.  (Слово записывается на доске.). Думаю, что ваши  добрые рассуждения позволяют нам еще один черный парус заменить на белый. (Один из учеников производит замену.)

Учитель. На нашем «древе» есть еще хорошие мысли, которые помогут нам решить поставленную задачу. Какую из них обсудим?

«Жестокость – это порождение злого ума и часто трусливого сердца» (Азмосто).  

Согласны ли вы с таким высказыванием? Почему умный человек бывает более жесток? И к чему может подтолкнуть его трусость?

   (Участники делятся  мнениями, учитель подводит промежуточный итог.)

Учитель. Обсуждая эту мысль, по-моему, мы пришли к взаимному согласию. Как вы думаете, можем ли мы слово «согласие» использовать в нашем доказательстве?

(Слово записывается на доску, черный парус на корабле заменяется на белый.)

Учитель. У нас осталась последняя умная подсказка, давайте ею воспользуемся.

«Всякая злость происходит от бессилия» (Руссо)  К чему может подтолкнуть человека невозможность, по его мнению,  изменить ситуацию?  (Обмен мнениями.)

Учитель. В чем же человек может почерпнуть силу, чтобы избежать ссоры и злости?

 (В юморе, самоиронии, в твердости своих взглядов.) Есть в человеке и еще одна добродетель, о которой он забывает,  когда злость берет вверх. Он должен иметь… (терпение). Возьмем это качество для формулы? (Слово записывается на доску, черный парус, меняется на белый.)

Учитель. Предлагаю еще раз обратиться к нашим диаграммам, анализирующим ваши ответы, и узнать, какие трудности в общении вы испытываете  

                       (Анализ тестов, обсуждение проблем и их причин. Слайд с диаграммами.)

Учитель. Действительно, трудности в общении могут привести к конфликтам. А как вы можете объяснит, что же такое «конфликт»? (Учащиеся отвечают.) Верно, конфликт – это всегда  столкновение интересов, взглядов, мнений, противоположных целей. Как же научиться выходить из конфликтной ситуации. Психологи говорят о том, что существует два решения: конструктивный и деструктивный. Деструктивное решение конфликта ведет к выигрышу только одной стороной. Конструктивное же решение предполагает выигрыш обеих сторон. А как вы думаете, чтобы погасить конфликт, нужно чтобы обе стороны были довольны решением?

Сейчас я хочу предложить вам заняться исследованиями, выступить в роли психологов, и пытаться найти именно конструктивное решение предложенных вам ситуаций. Думаю, что в этом вам пригодятся ваши знания, полученные на занятиях в психологическом кружке.

                           (Учащиеся делятся на три проектных группы.)

Учитель. Итак, предлагаю вам воспользоваться новым, одним из "продвинутых" активных методов исследовательской деятельности, называемом методом кейс-стади.

Кейс-стади – (от английского “case study”) – изучение ситуации. Кейс - это жизненная история, включающая в себя необходимую информацию:

         - для принятия решения,

         - разрешения конфликта или проблемы,        

         -и выявления позиций слушателей по существу вопроса.

Кейс-метод - это рассмотрение и оценка реальной ситуации. Он дает возможность понять, как принимаются на практике те или иные решения, к чему они приводят

Ваши кейсы будут носить название «Конфликт» и должны строиться в соответствии с правилами метода кейс-стади:

ü контекст (описание ситуации);

ü факты;

ü определение проблемы и сути конфликта, его причин;

ü способы и пути разрешения конфликта;

ü решения по профилактике или преодолению конфликтов.

В предложенных вам кейсах первые два этапа уже есть, вам необходимо продолжить исследования. Если вопросов нет, приступайте к работе.

   (Ребята в течение 5-10 минут работают в подгруппах, затем представляют свои презентации, идет обсуждение, учитель выражает и свою точку зрения.)

Учитель. Ребята, легко ли вам было найти правильное решение? Что помогало? (желание найти выход, обмен мнениями, совместное обсуждение, выработка приемлемого  решения). Значит, сотрудничество помогает найти выход?  (Ответы детей).

А какая совместная деятельность, общие дела могут тоже помочь в решении конфликтных ситуаций? (Мероприятия, праздники, походы, добрые дела). Соглашусь с вами, тем более, что наша интересная жизнь в классе это доказывает. Давайте еще раз посмотрим на наше увлекательное сотрудничество. (слайды с фотографиями совместной деятельности.)

Учитель. Каким же будет последнее слово для нашей формулы? Сотрудничество.

(Записывается слово на доску, меняется последний черный парус на символическом корабле).

Учитель. Ну что же, наш корабль преобразился, белый цвет – это цвет чистоты помыслов и добра, но это и чистый лист, на который каждый человек накладывает свою краску,  и только от вас зависит, под какими парусами вы будете идти по жизни. Может быть, это будут и алые паруса – символ романтики, надежды и добрых дел. Здесь у вас уже есть хороший опыт, ведь три года вы шли по школьной жизни вместе с детской организацией «Алые паруса» и в вашем багаже достаточно добрых воспоминаний об этом времени. Но где бы вы ни были, чем бы не занимались, я желаю вам  «идти по жизни настойчиво и твердо.

                    Нигде и никогда не опускать свой флаг,

                    И пусть он никогда не будет черным!»

Учитель. Наш разговор подходит к завершению. Сегодня было много вопросов,  на которые мы пытались вместе найти ответы, но, наверное, у каждого из вас сложилось и собственное мнение. Давайте вернемся к началу нашей встречи и вспомним главный вопрос, который поставили вы сами.

                                 (Зачитывается проблемный вопрос  «можно ли обижая другого человека принести больший вред себе, чем ему?)

Учитель. Предлагаю по традиции каждому высказать свое мнение в круге.                                                                                                                                 

  (Проводится рефлексия, детям предлагается закончить традиционную для обсуждения фразу «Сегодня я понял(а),что…», передавая из рук в руки классный талисман – домик с горящей свечой.  Последней,  домик берет учитель и подводит итог разговору, высказывая и свое  мнение.)

Учитель.

Спасибо за ваши мнения, наш разговор почти завершен, и я думаю, что теперь мы сможем с вами вывести ту формулу решения конфликтов, которая может помочь человеку жить без злости в душе. Попробуем?

           (Учащиеся из слов, записанных на доске составляют формулу. Она может иметь любой вид, но данная формула представляется как один из вариантов.)

   Уважение + Понимание        _{Х   Сотрудничество = Согласие}

              Терпение  

Учитель. Вспомним теорему, выбранную нами сегодня для доказательства 

 «Если ты шипы, посеешь, виноград не соберешь» .Попробуем выразить это более понятными словами. (Дети высказываются.) Справились мы с задачей? А если у кого-то остались вопросы и сомнения, то вы можете воспользоваться нашей «Почтой доверия». И помните:             

Есть слова пострашнее, чем порох,
Чем снаряд над окопными рвами
Я советую людям при ссорах
Осторожнее быть со словами.
Мир устроен на этой основе,
И достаточно, в общем, серьёзно:
О любом опрометчивом слове
Пожалеете рано иль поздно
Вы к словам проявляйте терпение,
Не берите в расчёт кривотолков.
Ведь от них остаются раненья,
Как от мелких, но острых осколков.

  Спасибо всем за участие!