|
|
Методика мастер-класса по сетевому социальному проектированию
|
|
|
|
|
|
Размещено: Владислав Иванович Редюхин - чт, 11/12/2008 - 01:26 |
|
Да... Недолго я отсутствовал... Мастер-класс по сетевому соиальому проектированию на зсети творчесих учителей завершился очередной и ожидаемой неудачей. По форме - это конфликт о правах на модерацию ведущего мастер-класс. Якобы в этом ценностный...
А по содержанию, на мой взгляд,- глубокий содержательный (не коммунальный и сущностный) конфликт разных подходов к образованию.
Я подумал, что для осмысления необходимо подшяться на ступеньку выше и начал писать метолику разработки и проведения виртуальных мастер-классов по сетевому социальному проектированию. Её начало в приложенном файле.
Я уже не надеюсь как ранее на её обсуждение... Но буду сюда запглядывать и если появятся реплики и комментарии, то отреагирую. А если нет...То пусть повесит... Впрок.. Может когда-нибудь и продолжу...
|
» Тэги к этому документу:
|
|
|
|
|
|
|
|
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
И Вас с наступающими праздниками, Любовь Леонидовна!
Мой опыт проедения мастер-классов в реале по разным темам - от тренингов по коммникации, комндообразованию, чтратегическому планированию, региональному сущиальо-экономическому развитию до социального проектирования и оценке рисков говорит, что есть епе минимум три пути при проектировании собственного мастер-класса - 1) исходиьть из зоны ближайщего развития участников или отбирать (селектировать) только какую-то более-менее однородную часть Это когла есть ЗАКАЗЧИК
Брать нечто готовое и отталкиваться от него, надстраиваячь над ним )так я сейчас постпаю на своем блоге на ВМПК риносительно продолжающегося МУ на СТУ). Это когда прикидываешь варианты набора будущего своего МУ и зондирешь возможну акдиторию.
Отпустить поподки и ухду и дать разгуляться собственной фаетащии для собственного саморазвития. Откликнтся кто - хорошо, а не отелиенется - так и бог с ними. Это то, что я ечас делаю на обоих болга в "Открытом коассе".
Сетевой подход заставояет перспективы, проектирование и работу по заказу по жоговору или контракту делать лдновремненно... Помните "Девочка и кушинчик" В.Катаева - "Олну ягодку беру, на другуюсмотрю,ттью примечаю, а червертая мерещится... Должно быть не четыре, не три, а пять...
Не знаю, поддержал ли я Вас, в чем-то, но помочь хотел, искрнне рассказывая о том, что и как я сам делаю... Но опыт не транслируется в тектах... А вот в совместных ДЕЙСТВИЯХ над обшим ТЕКСТОМ может.
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
На ВИПе возник вопрос, - а как же при решении этой ПРОБЛЕМЫ двинаться? По какой траектории? (ну, пусть, образовательной)
Если есть ПРОБЛЕМА - то по СЕТИ саморазвития
Если есть ЦЕННОСТЬ - то выстраивая становящуюмя ирерарзию
Если есть ЦЕЛЬ, то столкноваение с другими целями неизбежно и ведет в у конфликтному и трагедийному развитию.
Если арставлена ЗАДАЧА, то функционировпние структур построено по стреле "проресса"
Если "ноу проблем", то мифологическе существованием в среде рьеспечивается "здравым смыслом" - условными социальными рефлексами, записангвми в языке.
Нц, естьеще и растительная эищнь, дереьев, тянущизся к сету и различающих Свет разума как Образ, Знак и Символ.. За счет того что клетки при отсутстии света растут быстрее, а нечестные и бессовестне юди могут в этой жизни вынлядть "успешнее"... Пардлкс
, Так что есть возможностьдвигаться по ЛЮБОЙ из образовательных траектории но необходимость и неизбежность двигаться только по той траектории, которая задана исходным посылом (ключевым вопросом Лассуэлла)
- с МИФА начал - нет ни одной извилины на поверхности мозга, гладкой в этом месте как биллиардный шар. За счет этого замечательного свойства МЫ - ОДИНАКОВЫЕ и друг друга прнимаем с полуслова. Тождественне чаастичы, неотличимые друг от друга...
- с ЗАДАЧИ начал прямую мозговую извилину получишь
- с ЦЕЛИ начал - спираль развития в сознани и в голове
- с ЦЕННОСТЕЙ стартовал, - устойчивую иерарзию получишь. Типа науки, особенно математики, постояно реккрсивно возвращаюшейся к своим незыблемым основаниям...
начал с СЕТИ - получишь сетеок извилистое петлообразное мышление....
На каждое - свой один из пяти пальчиков., .. Но..., гоаорит, ВИР, - лучше же ВСЕ из ПЯТИ иметь сразу, шевеля мозговвми извилиами разного типа?
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Ну насчет "выглядеть успешнее", этим "переболели", вспоминая Твардовского... "на груди могучей уже "знак" кучей." Уже не вдохновляет.
Задачи решать ... Вы знаете, иногда хороший исполнитель, без особых извилин - для этапа функционирования, даже полезен. Но опасаюсь, что при сокращении армии, Миноборона в воспитание-образование двинется. Хотя и там есть люди достойные, главное, чтоб не рядами.
Беда, что цели размыты, идем наощупь, по интуиции: кажется что в этом что-то есть. Неосознанное что-то забрасывает в Сеть и открываются двери: встречаешь людей, мнения, идеи. С чем то соглашаешься, что-то не задевает. И шевелишь, опасаясь .... горя от ума.
А вообще, соглашусь с мнением , что в нас всего "намешано"
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Нас мотает от края до края,
По краям расположены двери.
На передней написано "знаю",
На последней написано "верю".
И одной головой обладая,
Не войдешь сразу в две эти двери.
Если веришь, то веришь не зная,
Если знаешь, то знаешь не веря...
Андрей Макаревич
Смотрите,что на блге в ВИПе происходит... После определения Авторства возникает ЦЕННОСТЬ целевая социальная группа (КТО? КОМУ? чего дает, в этом смысле)
Там на блоге уже нескоолько раз поднимали вопрос, который ВИР "не слышал" - а не мы ли сами с вами являемся автором того, как мы эту фразу интерпретируем?
Я ли НЕ-Я? Это завершаюзий аккорд Совести и "птички чирчик" делает картинку полной.
Значит остается только на наивысшем, концептуальном духовном уровне комптенции остановиться, оглянуться и увидеть всю эту СЕТЬ семи нот и спектра цветов радуги или октавы; серого успокоения и диссонансов диезов и бемолей, ослепитемительный взрыв гармонии света разума и пронзительно звучащую тишину человеской Совести.
И взять в обе руки кисть пяти пальиков сознания и рисовать,и оисывать, и озвучивать и изменять этот мир для самоизменения самого СЕБЯ в нем.
Понятно почему без синестезии Скрябина в школе невозможно увязать "уроки" пения, ИЗО русского язвка, математической логики, информатики и деятельностный подход? С вопросов надо начинать, с ЦЕЛОСТНОЙ, ПОЛНОЙ и СВЯЗНОЙ системы вопросов относительно каждого ПРЕДМЕТА, а не с готовых ответов.
Какая разница ЧТО там вэтих кружочках -
Я - НеЯ - СОВЕСТЬ во главе, а как ответ а епждли уж потом
Слова могут быть разные. Система вопросительных слов остатся инвариантом и приоритетом.- вот в это должна быть ВЕРА
Вкусный пирог можно есть , конечно, с любого края, хоть и с ЗАДАЧИ... Важно только доесть его полностью и до конца. В этом ПРОБЛЕМА сети.
Пирог этот сетевой необъятный надо еще есть захотеть... Помните про побуждения пяти типов? Нужно искать людей со вкусом и хорошим аппетитом. . Я на Вас надеюсь - Вы же человек не только со вкусом, но и со связямми. С сетевыми...
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Красиво!
Физики, наверняка согласятся: есть основание утверждать, что каждый конкретный закон практически никогда не проявляется в чистом виде, а всегда во взаимосвязи с другим, разных уровней и подходов. Так и человек.
Логика же во многом однозначна. Во всяком случае вариативность действий не очень значительна. Проектирование требует мысленного движения по весьма жесткой понятийной сетке: тема, проблема, объект, предмет, цель и задачи, фактологическая база, исходный факт, идея, замысел преобразования, необходимое состояние объекта (желаемый факт), гипотеза, факторы риска, критерии успешности, методы и методики исследования, ожидаемые результаты.
Мотивация деятельности на начальном этапе поиска имеет различный характер, но основывается именно на осознании исходного факта как негативного. Так, что "пирог" этот может и не понравится, больно начинка горьковата. Например, педагог из года в год наблюдает, с какими неоправданными нервными затратами работают коллеги и как тяжело овладевают учебными навыками дети.[Здесь и появляется «птичка» назойливо чирикая : можешь или должен]
И тогда исходный факт многократно «пропускается» через «сито» основных положений, мысленно преобразовываясь в желаемое состояние. При этом осуществляется поиск условий, средств и способов деятельности для перевода исходного факта в искомый, желаемый. Тут и может родиться идея преобразования. Ну, а если она так и не родилась? Тогда приходится прибегать к заимствованию уже выдвинутых кем-то идей, которые нужно творчески освоить, но возможности модифицировать, конкретизировать в соответствии со своими условиями и возможностями.(«копиист», лепим свои пирожки)
Корреляция исходных фактов и теоретических положений у каждого происходит своеобразно, однако творчество всегда имеет спиральный характер; попеременно возвращается то к фактическому материалу, то к теории. Иногда открытия педагогов уже postfactum переосмысливаются с теоретических позиций .
В любом случае, мне Ваши "кулинарные изыски" нравятся: в них определенно, что-то есть...
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Я уже как-то спрашивал Вас про "странность", а Вы не ответили... У Даниила Гранин, кажктся, я прочитал в раннем детстве книгу "Неибежность этого странного мира". Про физику... Тогда на меня очень сильное впечатление произвела и я пошел в физики ки-теоретики...
Сегодня, вглядываясь в предыдущую схему и понимая её ограниченность и замкнутость, но и одновреннно бесконечность и открытость для интерпретаий,странными кажутся выводы, следуюшие из её сути. А суть в том, что на любой новый ответ соазу же на первом уровне обрущиваются десятки тысяч вопросов, требующих новых ответов. "Ваилонская бащня" знаний рушится под своей тяжестью.
Отказашись от лезвия Окама ("не множьте число сущностей без меры") , неминуемо влекущего введение предельной сущности - Абсолюта, Бога, инфораионно-энергетического поля, Матрицы...., и опирающегося на прерогативу прошлого, предопределяющего настоящее и избрав альтернативный подход, тем самым часть Человечества ввергла себя в другую крайность инженерно-технической цивилизациии - в инфорционный взрыв и очередной всемирный потоп в океане информации. Ценность приобрело выживание в настоящем, в том числе и через конструирование и воплощение желаемого будущего.
"Третий путь" третьего тысячелетия, опирающийся на представленияо самопродобной голографически устроенной вселенной и сетвой подход, несет в сеье странные ценности, начиная ср смысла еловеческой жизни. Если в первом подходе абсолютной ценностью была жизнь во име одной идем (не важно как она называлась) , а во втором опдходе ценностью была сама жизнь как такоая *и её единый ценностный эквивалент - деньги) или включение человека в рамки социума или культуры, то в нынешних условиях отставания развития отдельного человека от Человечества мерилом современны жизненнвх ценностей начинают выступать не объем и масштабы потребленной, произвеленной и распространенной информацмм (в сети все потенциально доступно), а скорость и ускорение залаваемых в единицу времени ВОПРОСОВ.
Это связано ч тем, то при сопоставении вопросов становится очеидны, как они взаимосвязаны и на какие вопросы в условиях дефицита времени, энергии и жизни, отвечать необходимо, а на каие необязательно, для преодления отставания по скопрости и ускорению от бушующего воеруг мира.
Задавайте вопросы. Задавайтесь СТРАННЫМИ вопросами.
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Еще одна беда: нет у меня странных вопросов , все- определенно конкретные: вот путешествую за Вами по веткам и задаюсь:
переход на искусственный язык (это о глокатой....) или когда выстраиваемая схема доводится до абсурда(все о ней же на Педсовете) : это договор или фантазия?
Мы культурную среду переосмысливаем тем самым , преодолевая нетерпимость, инакомыслие, нигилизм или смысловая наполняемость настолько понятна, что ...... слова могут быть разными?
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Много-много лет назад, в 70-х, работав классах с углубленным изучением математкт я просил ребят одновременно на доске рисовать чертеди писать формулы и объяснять, что ты делаешь.... И по аогебре, и по неомертии, и по фищике, которые тогда преподавал... Когда стал директором, то требовал того же самого уже от учителей...
Сейчас я говорю про то же самое, когда различаю, обобщаю, офомляю в превращенных формай действия (это не я, это Мамарлашвили и М.М.Бахтин с его воспроизвом филогенеза в онтогенезе, а потом и синергетика с самоподобием и голографичностью, и аутопоэзис Варелы и Мортурано... ) СОЗНАНИЕ, КОМУНИКАЦИЮ и АКТИВНОСТЬ человека.
А про визуализацию и схематизацию в проектном подходе веточку открою на ВИПе.. Это же про "цифровое образование" Придете?
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Куда ж я денусь..... Но на каникулы : в деревню, в глушь. ..Взяла распечатки "пальчиков", будет время "потренинговать" и логику. А пока поздравление - в непривычной для меня роли : математика.
ДАВАЙТЕ ВЫПЬЕМ ЗА НОВЫЙ 2009 ГОД!
ЗА 12 МЕСЯЦЕВ УСПЕХА
365 ДНЕЙ УДАЧИ
365 НОЧЕЙ УДОВОЛЬСТВИЯ
8 760 ЧАСОВ РАДОСТИ
525 600 МИНУТ СЧАСТЬЯ и
31 536 000 СЕКУНД БЕЗМЯТЕЖНОСТИ!
С НОВЫМ ГОДОМ!
На: Методика мастер-класса по сетевому социальному проектировани
Вот прочитала на ...другую голову. И думаю: математика!!! Ведь ограничивает! а вдруг да 31 июня случится. Толи дело: море счасья, океан и т.д. И все более убеждаешься: математика - царица наук! Но ведет отсчет в гуманитарном пространстве! Вот где взаимодействие!
посмотрела "области человеческой практики"- заинтересовала "либерально-правая сторона" с производством, наукой и прочими общественными и гос.институтами.
Владислав Иванович! Я еще посмотрю и задамся вопросами. чувствую уйду в область геометрии (ой, не мое!!!) но вид "конуса" заствляет задуматься.