Современное общество требует новых подходов к учебно-воспитательному процессу. Поэтому в ходе инновационной деятельности в школах всё большее внимание уделяется сетевым проектам. Учителям это даёт возможность повысить свой профессиональный уровень, а учащимся открываются новые творческие горизонты.

Думающих людей издавна занимал вопрос о пользе теоретических знаний в деле решения практических задач. Он возникает и тогда, когда мы обращаемся к теориям, создаваемым психологами для совершенствования образовательной практики.

Обратив серьезное внимание на житейскую психологию и житейскую педагогику, исследователи пришли к выводу, который в известном смысле можно назвать революционным. А заключается он в следующем: рассуждая о практике школьного (да и не только школьного) образования, мы должны принимать во внимание те имплицитные представления о характере процесса обучения, которые уже имеются у его участников (педагогов и учащихся). Дело в том, что эти представления оказываются реально вплетенными в существующий учебно-воспитательный процесс. Любые попытки как-то изменить его в соответствии с научной теорией неизбежно наталкиваются на сопротивление существующей практики. Если попытка внедрить инновации оказалась удачной, то это означает, что удалось победить внутреннее сопротивление, заменить прежние интуитивные представления новыми идеями, вытекающими из эксплицитной теории.

Допустим, мы как специалисты в области дидактики приходим к убеждению, что наиболее эффективным процесс обучения оказывается в том случае, когда учитель не предлагает ученику готового решения, а подводит его исподволь к самостоятельному открытию общего правила. Пытаясь внедрить в школьную практику именно такую стратегию обучения, мы обнаруживаем, что в сознании учителей и учащихся прочно сидит другая модель педагогического процесса. Учитель рассматривается как обладатель знания, которое требуется передать учащемуся в обобщенном виде, а задача ученика состоит в том, чтобы запомнить готовое правило и возможные исключения из него.

Или, допустим, изучая реальную практику построения урока, мы обнаруживаем, что большинство учителей формулируют вопросы, обращенные к классу, в простой форме, допускающей односложные ответы типа «да» или «нет». Мы считаем, что это не развивает в достаточной мере способности детей пользоваться речью и давать аргументированные ответы. Но если мы попытаемся изменить существующую практику,то скоро выясним, что необходимо менять не только взгляды и привычки учителей, но и те установки, которые уже сформировались у самих учеников.

Джером Брунер «Культура образования» Фрагмент книги

 

---

Я, пожалуй, во многом соглашусь с Вами, Наталия. Думаю, использование социальных сервисов уместно лишь на старшей ступени, когда организуется проектно-исследовательская работа. Не исключаю возможность их использования также для удаленного консультирования, обмена домашними заданиями-ответами. В остальном же - потеря времени, которого так мало всегда. Конечно, не говорю сейчас о внеклассной и внеурочной деятельности.

а нужны ли нам социальные сервисы?

Давайте определимся:

• "Нам" - это кому?
  В учебном процессе мы видим педагога, ученика, админстраторов своих и внешних, коллег
• "социальные сервисы" - какие?
  Тут можете вставить список соцсервисов - любой из них в привязке к ранее определённым "нам" имеет свою область и методику использования

Зачем их использовать в школе? Ведь и без них всё идёт хорошо

Если всё идёт хорошо, то и хорошо :)
Вот только вопрос, а долго ли можно прожить на том что было наработано ранее? Как будет выглядеть любой из участников, отставший в вопросах самообучения?

Они ведь только сбивают детей с толку, превращая учёбу в забанвную интернет-игру - и не более того! Скажите мне, что это не так!

"Не так" :)

Никто не мешает устраивать детям игру с мелом, тряпкой и доской (вспоминаю свою любимую школьную забаву - "попади тряпкой в одноклассника"). Как мы видим тряпка в моих детских шаловливых ручонках и в руках моей учительницы - это "две разные тряпки". Так что если кинуть детей в сеть, то они начнут рыскать по сети, отыскивая более простой способ провести время в сети.