Одной из основных целей общего образования является формирование представления об окружающей действительности. Осуществление межпредметных связей помогает формированию у обучающихся цельного представления о явлениях природы и взаимосвязи между ними и поэтому делает знания более значимыми и применимыми.

      Межпредметные связи являются важным условием и результатом комплексного подхода в обучении и воспитании школьников. Знание только своего предмета не дает возможности хорошего творческого обучения. Каждый учитель знает, что от организации активности в обучении во многом зависит успех урока. Необходимо способствовать созданию интереса, который ведет к активной деятельности учащихся. Благодаря применению на практике знаний из других областей науки, их навыки конкретизируются, становятся более жизненными.

     Я считаю, что именно информатика та  наука, которая позволяет связать многие предметы и естественно-научного, и гуманитарного цикла в единое целое. Информатика мотивирует будущих выпускников на познавательную и творческую деятельность, т.к. позволяет им применить свои теоретические знания по предметам на практике.

    Я реализую межпредметные связи по нескольким направлениям.

1. Стандартные уроки. Любой раздел информатики так или иначе связан с другим предметом. Так, например, при изучении темы «Информация и информационные процессы», 7 класс, я рассказываю не только об органах чувств, но и генетической информации, особенностях восприятия окружающего мира человека и животными.

В теме «Устройство компьютера» в зависимости от возраста обучающихся мы проговариваем такие понятия, как «ток», «электричество», «лазер» и т.д.

При изучении темы «Программирование» всегда выделяю этапы решения задачи, акцентирую внимание именно на решение задачи с помощью аппарата математики.

Таких примеров можно привести огромное количество. Можно научить детей делать короткие выступления по тем или иным понятиям, предоставив план сообщения.

2. Интегрированные уроки. Данные уроки лучше использовать как итоговые (при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся). Это могут быть уроки углубления в предмет или носящие проблемный характер.

3. Проекты. Сюда можно отнести исследовательские проекты  заинтересованных учеников (как правило они выдвигаются на различные конференции) и проекты, которые выполняются на уроках.

Так например, в 7 классе, после изучения темы «Графический редактор GIMP» дети выполняют 2 проектные работы:

1) «Исторический портрет» - задание заключается в создании своего портрета на основе портрета знаменитости, также ученикам предлагается при защите рассказать об известном человеке и ответить на вопрос «Почему именно эта личность привлекла твое внимание?»

2) «Обложка любимой книги».

В 5 классе обучающиеся на уроках информатики с удовольствием выполняют проект «Создание мультфильмов», причем каждый год предлагаются разные темы «Житейская мудрость», «Весенние праздники».

В 6 классе при изучении темы «Логомиры» обучающиеся, узнав основные принципы программирования, создают интерактивные справочники по любимым темам образовательных предметов.

Обучающиеся под руководством учителя выполняют все этапы проектной (исследовательской) работы, начиная от сбора информации до дизайна презентации.

      Таким образом, можно сделать вывод, что  межпредметные связи - важнейший принцип обучения в школе. Их использование способствует целостному восприятию мира, формированию основных учебных компетенций, способствующих развитию умения обнаруживать скрытые зависимости и связи, переносить ранее усвоенный материал на новый, а так же позволяет активизировать уже существующий интерес ученика к предмету или способствует развитию такого интереса.