Обучение письму обязательная и иногда трудная задача каждого учителя иностранного языка. Действительно, обучение письменной речи на уроках иностранного языка – очень сложный процесс, включающий многие аспекты.

   При обучении письму на уроках английского языка во 2-4 классах я использую игровые упражнения,  так как развитие навыков письменной речи на английском языке начинается на раннем этапе изучения, уже во втором классе общеобразовательной школы.

Очень важно, чтобы дети не чувствовали большую нагрузку школьной программы, а игра – способна помочь этому. В форме игровой деятельности можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материл, отработать сложные моменты, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении английского языка с детства.

Чтобы сократить затраты физических, умственных, нервных сил, снизить психологическую нагрузку на ребенка при обучении письму в начальных классах, необходимо использовать интересные задания, различные формы работы.

На уроках английского языка при работе с обучающимися 2-4 классов можно использовать сказки, песни, стишки, головоломки, ребусы ит.п., что я и применяю на уроках. Необходимо стараться давать детям такие задания на уроках, которые стимулировали бы их творческое мышление. Дети прочно усваивают лексический материл, запоминают написание слов, учатся работать со словарем.

Авторы учебно-методического комплекса “Rainbow English”  для начальной школы предлагают использовать на уроке экономные, в отношении затраченного времени, письменные упражнения, например, закончи фразу, предложения, вставь пропущенные буквы в подписях Основной объем письменных заданий использовать для самостоятельного выполнения дома. Письменные задания, предлагаемые в рабочих печатных тетрадях, выстроены в определенной логической последовательности: от простого к сложного, от тренировочных (например, по образцу, по аналогии) к более самостоятельных, творческим. Авторы рекомендует давать на дом не более двух заданий к уроку, поскольку у младших школьников еще недостаточная выносливость к статистическим нагрузкам. 

Следует подчеркнуть, что в современной методической литературе предлагается двухкомпонентная модель письма:

1.       письмо;

2.       письменная речь.

Данное разграничение связано с особенностями письма. Этот механизм складывается из двух звеньев:

- составление слов из букв;

- составление письменных сообщений из слов и словосочетаний.

В основе осуществления первого звена лежит владение графикой и орфографией. Это владение должно быть доведено до уровня навыка.

Для реализации второго звена характерно выражение мысли с помощью определенного графического кода. В данном случае необходимо развитие умения письма. Письменная речь включает как обязательные элементы графические и орфографические навыки. Письмо помогает фиксировать в памяти графические комплексы, графические знаки в силу того, что при письме работают зрительный анализатор (обучающийся видит знак, будь то буква, слово, предложение); слуховой анализатор (он соотносит этот знак со звучанием); речедвигательный анализатор (ученик произносит то, что пишет); моторный (рука осуществляет движения, необходимые для написания знака). Все это создает благотворительные условия для запоминания.

Таким образом, письмо является объектом овладения графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации языкового и речевого материала, усваиваемого обучающимися в целях его лучшего запоминания, и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением. Письмо помогает, способствует развитию навыков и умений устной речи и чтения, так как оно тесно связано с ними.