Добрый день,  Инна Викторовна!  Хотела поделиться своими наблюдениями по вопросу создания портфолио ученика. Очень важно, с психологической точки зрения, не превращать этот процесс в соперничество и конкуренцию между детьми, поскольку все дети разные и способности у каждого свои, важно их увидеть в ребенке и проговаривать с учениками достоинства разного характера. Очень хорошо , когда дети заинтересованы в пополнении портфолио своих одноклассников ( для этого их необходимо через моральное поощрение мотивировать на привлечение своих одноклассников в те кружки, секции, проекты, в которых они сами добились результата). Благодаря таким действиям можно добиться не только развития способностей, повышеня самооценки, формирование интереса от саморазвития и удовлетворения от результата усилий,  но и сплотить детей внутри класса.

Чисто деньгами в зарплату откупиться не получится (хотя какаая зарплата :), но сильно облегчит жизнь.

Давайте рассмотрим вариант когда денег достаточно (т.е. к моменту получения зарплаты у вас осталось неизрасходовано половина прошлой :)

• В этом случае учителю не надо брать лишнюю нагрузку. Значит скидываем физическое изнашивание.
• Она может больше уделять времени самой работе. Т.е. будет заниматься любимым (надеюсь) делом. Значит меньше психологическая нагрузка.
• Она аможет себе позволить не заниматься в летнее время ремонтом кабинета, школы, а поехать на Канары поглядеть как там поживает её любимый попугай Кеша. Значит за лето она восстановит свой психо-физиологический потенциал. И придёт на уроки не умотаной вдрызг лошадью, пропахшей ацетоном и краской, а эдакой сверкающей нимфой (во загнул :)
• Сможет элементарно помогать своим родителям. Снимается стресс ответственности и чувство вины что ничем помочь не может.
• Уделять достаточно времени своей семье, давать нормальное воспитание своим детям (ведь мы же помним что нет бешенной погони за часами). А здоровая атмосфера в семьюе очень неплохой релаксатор.
• Ну и сможет позволить себе ходить по всяким SPA-салоном, фитнесс-клубам, понежиться в соляри. Может заглянуть к личному психотерапевту поговорить с ним о проблемах почему соседский рыжий кот так шипит на неё по утрам.

Вы думаете этого мало? Тогда она придёт к такой же счастливой психологу в школе и они вместе обсудят не то как тяжко и хреново им жить на свете, а проблемы возникшие у Кати Сидоровой из 8"Б" после того как она поссорилась с Мишой Королёвым из 9"А".

(на этом сеанс передачи русских народных учителських сказок считаем законченным)

Уважаемая Олеся Вячеславовна! Уважаемые коллеги!

Существующая система оценивания, согласитесь,  не совершенна.

Например, ребенок допускал в начале года в диктанте, например, 30 ошибок, а к концу -только 10. Явный прогресс, а ставить надо "2". Но куда деваться, надо как то оценивать учеников. Чем же руководствоваться?  В 1978 г. в издательстве "Педагогика" вышла книга "Качество знаний учащихся и пути его совершенствования" под редакцией академиков М.Н. Скаткина и В.В. Краевского. Среди авторов такие видные дидакты прошлого столетия,  как И.Я. Лернер, Л.Я. Зорина и др. Авторы ставят и раскрывают проблему полноценности знаний, которая обеспечивается рядом характеристик (качеств знаний) Это

полнота,

глубина,

оперативность,

гибкость,

конкретность и обобщенность,

свернутость и развернутость,

систематичность,

системность,

осознанность,

прочность.

Если все эти свойства в наличии и проявляются в полной мере, то в этом случае знания можно считать полноценными. Сложно, конечно,признаваться, что личная практика выставления оценок, небезупречна, поскольку не в полной мере учитываются все выше перечисленные качества. Но будем стремиться, правда?