Уважаемые учителя, переходим к обсуждению непосредственно заданий.

Цель обсуждения - довести каждое выставляемое задание до максимально четкого и понятного уровня. То есть, каждый из вас берет это упражнение или урок из копилки, и может с ним идти на урок.

Пока вижу только два выполненных задания - в таблице продвижения их выставили Ирина Викторовна и Татьяна Николаевна.

У меня вопрос к Татьяне Николаевне. У Вас в задании конкретный проект (если да, напишите какой пожалуйста), или это в общем критерии к проектным задачам?

Коллеги! Знакомьтесь, пожалуйста, с заданиями, ссылки на которые есть в таблице продвижения. Задавайте вопросы.

Добрый день, Ольга Владимировна. Мы с ребятишками работали над проектной задачей переодически в третьем классе. Вплотную работали в четвёртом классе. Эти критерии разработали совместно с детьми. они им понятны и при защите проекта дети понимали, что оценивают.

Ирина Викторовна, прочитала ваш фрагмент урока. Это здорово, что дети сами разрабатывают критерии. Думаю, что вашу таблицу с оцениванием можно применять при изучении и других произведений.

Спасибо, Татьяна Николаевна. То есть эти критерии (имею в виду вашу работу) можно взять как универсальные для всех видов проектных задач?

Здравствуйте. Познакомилась с критериями оценивания проектной задачи. Татьяна Николаевна, большое спасибо. У меня в этом году 3 класс и много работы предстоит именно с проектной задачей. Хотелось бы уточнить: после того, как учащиеся оценили свою работу,  учитель оценивает работу детей?

Ирина Викторовна, у меня несколько вопросов к Вашему заданию.

1. Представлены автор и название - по выполнению ребенок сравнивает написанное им с эталоном, оценивает себя. Здесь у ребенка никакой двойственности не возникает.

2. Точное знание текста - как здесь ребенок определяет, знаю я или не знаю? Мы же помним, что критерии - для ребенка, и они должны быть максимально конкретными. То есть по этому критерию предлагаю коллегам подключиться, подсказать, как данный критерий конкретизировать.

3. Выделены ключевые слова - здесь можно тоже более конкретно обозначить (выделить цветом определенным, записать ниже словами). Расставлены паузы - здесь ребенок может расставленные им самим знаки препинания сравнить с эталоном. Проблем в самооценивании не будет.

4 и 5 критерий - здесь точно ребенок потеряется - высокий тон, темп, ритм, настроение, все эти определения довольно двойственны.

Поэтому предлагаю коллегам совместными усилиями доделать упражнение Ирины Викторовны.

Интересный момент, Ирина Викторовна, с учеником, который отдельно на компьютере работает. Как выбирается такой ученик, какую функцию выполняет?

Спасибо!

Здравствуйте Ольга Владимировна. Я думаю , что можно взять как универсальные. По крайней мере я точно  возьму и буду применять. Так как в этих критериях оценивается каждый этап проектной задачи. Моим ребятишкам было удобно пользоваться этими критериями , но хочу напомнить дети третьего и четвёртого класса. Сейчас у меня первоклашки и может у них возникнут другие критерии ( я думаю у них это будет ещё проше).