Спасибо, Ольга Анатольевна, за столь обстоятельное размышление о преемственности в географическом образовании! География, действительно, уникальный предмет в развитии познавательной деятельности учащихся и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Важно с любовью и результативно, используя эффективные способы деятельности учащихся, добиваться её качественного обучения.
Уважаемые коллеги! С введением ФГОС ОО изменяются цели, содержание и структура предмета. Эти изменения порождают проблему обеспечения преемственности географических знаний и умений не только при переходе от одной ступени ступени обучения к другой, но и при переходе от курса к курсу. В частности, например, страноведческий курс географии 7 класса является переходным от землеведческих курсов 5-6 классов к курсу географии своей страны в 8-9 классах.
Давайте обсудим, какие проблемы преемственности географического образования здесь существуют? Как обучать географии в 7 классе так, чтобы интерес к изучению курса географии 8-9 класса (именно в этих классах начинает пропадать интерес к географии) не исчезал, а, наоборот, вызвал желаемый интерес к географическому познанию своей Родины - России?!
По поводу преемственности географического образования в курсах 7 и 8-9 классов считаю, что каждую изучаемую страну необходимо рассматривать в сравнении с Россией, создавая ей позитивный образ. Курс 7 класса должен закладывать познавательную мотивацию к изучению своей страны. Он ещё и мотиватор к выбору изучения географии мира в 10-11 классах
Все проблемы, определяемые при ФГОС, решаются технически и технологически. Поэтому используя новые технологии (критического мышления, исследовательские и др.) и ИКТ можно не только добиться эффективности учебного процесса, но и обеспечить преемственность в образовании, формируя метапредметные результаты.
Проблемные места нужно восполнять знаниями и умениями. В свете ФГОС содержание составляет знаниевый компонент и УУД, что в совокупности является ключевым ядром. Почему не чистые знания на блюдечке с голубой каёмочкой, а в сумме с УУД. Потому что УУД помогают из информации присвоить знания, которые всегда персонализированные, а значит можно задавать индивидуальные траектории развития.
Поэтому, развивая УУД, коммуникативные и ИКТ компетенции можно обеспечить преемственность между ступенями, курсами, областями образования.
Доброго времени суток, Марина Николаевна! Согласна с Вами, что важной особенностью развития преемственности при работе по ФГОС - это формирование универсальных учебных действий, технология их развития от курса к курсу и получение должного результата. Детям нравится деятельностная форма работы на уроке.
Недавно шестиклассница сообщила своей учительнице географии, она же и классный руководитель у них, что впервые с нетерпением ждёт начала учебного года! Вот он результат - желание учиться!
Добрый вечер, коллеги. Основанием преемственности разных ступеней образовательной системы становится ориентация на ключевой стратегический приоритет непрерывного образования — формирование умения учиться. А слова К. Д. Ушинского, - «Учитель идет в класс не учить детей, а побуждать их к учению», - становятся девизом. Как научить ученика преодолевать трудности самому, как сформировать у него внутренние мотивы учения и как перейти от активной роли учителя на уроке к более активной роли ученика. Психологи доказали, что в памяти от услышанного на уроке остается 10% содержания, от воспринятого чтения – 30%, от наблюдения явления или предмета – 50%, а вот самостоятельные действия учеников с учебным материалом дают 90%. Только самостоятельная работа формирует необходимые учебные умения, такие как:
- составлять схемы, таблицы, аннотации, планы;
- решать творческие учебные задачи;
- анализировать, сопоставлять, делать выводы;
- давать собственную оценку фактам;
- последовательно излагать свои мысли.
Например, урок по теме «Природно - ресурсный потенциал России», занимает важное место, идея этого урока пронизывает все темы при изучении регионов России и завершающую тему курса «Человек и природа». Он связывает предыдущие уроки и последующие. Знания этой темы будут необходимы при изучении экономической географии России в 9 классе. Урок по данной теме позволяет в полной мере использовать возможности учащихся 8 класса, проявить их самостоятельность в поиске дополнительного материала, развивать творческое мышление, прогностические, коммуникативные умения, развивать познавательный интерес учащихся, их творческие способности. Это способствует самореализации личности через проигрывание ролевых отношений; воспитывает позитивное ценностное отношение к природе и природным ресурсам, повышает экологическую культуру обучающихся. Для формирования устойчивого интереса учащихся к географическим знаниям использую в работе технологию проблемного обучения. Проблемное обучение можно осуществлять на всех типах урока, но большие возможности имеются на уроках изучения нового материала. Структура проблемного урока несколько отличается от непроблемного. И.В. Дорно выделяет три основных структурных составляющих: актуализация прежних знаний (частично заменяет опрос, подготавливает почву для активного усвоения нового материала), усвоение новых понятий и способов действий (основной для реализации проблемного обучения), формирование умений и навыков (наименее отличающийся от непроблемного урока). Содержание курса географии предоставляет большие возможности учителю для организации самостоятельной мыслительной деятельности и развития личности учащихся, используя проблемное обучение. Эффективность любого обучения определяется его системностью. Выполнение опережающих заданий предполагает самостоятельную работу учащихся с доступной для них дополнительной литературой, сайтами ИНТЕРНЕТ; составление на основе ее анализа простейшего конспекта, важно использовать разные методы, формы уроков. Проблемное обучение требует синтеза теоретических знаний и практических умений, наблюдений. Поэтому ребята, у которых слабая память, но хорошая наблюдательность, иногда способны ответить на такие вопросы, которые вызывают затруднение у ребят с хорошей теоретической базой знаний. А ведь это очень важно: суметь реализовать себя на уроке. Появляется уважение к себе, уверенность, преодолен определенный психологический барьер. Мы надеемся, что проблема преемственности как единой линии развития ребенка будет нами совместно решена, а это значит, что наши дети приобретут ту самую равную стартовую площадку для успешного дальнейшего обучения.
Наталья Викторовна, приветствую Вас на нашем форуме! Вы затронули тоже важную проблему преемственности в успешном обучении географии - это преемственность в формах обучения, которые эффективны при системном применении, как Вы и отметили. Хорошее завершение Вашего сообщения: совместное решение затронутой проблемы образовательными организациями! Хотелось бы отметить, что в вашей школе-интернате успешно решаются вопросы преемственности географического образования на основе содержания учебников: "Окружающий мир" Плешакова + линия учебников географии издательства "Русское слово"; мне бы хотелось отметить преемственность в обучении курсов географии между учителями географии, Вас и Багрянцевой С.А.: очень успешный тендем в качественном обучении. Так держать!
В канун Дня знаний поздравляю участников форума и всех учителей географии с Днём знаний, с новым учебным годом! Желаю насыщенного позитивом 2015-2016 учебного года, успешного во всех начинаниях, пусть будет он для всех вас очередным шагом вперёд на профессиональном поприще!
Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я -Ануфриева Нина Александровна, учитель биологии и зам. директора по ВВР МБОУ "СОШ с. Вязовка", рада вновь оказаться в кругу профессионалов. Изучая проблему преемствености я нашла следующие материалы:
В результате изучения всех без исключения предметов основной школы получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
В ходе изучения средствами всех предметов у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности.делённости.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения..
Таким образом, создание единого образовательного прстранства, основанного на единых требованиях к результатам учебной деятельности, будет способствовать синергетизму - усилению эффективности образовательного процесса за счет слияния усилий разных педагогов разных учебных дисциплин.
Спасибо, Ольга Анатольевна, за столь обстоятельное размышление о преемственности в географическом образовании! География, действительно, уникальный предмет в развитии познавательной деятельности учащихся и эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру. Важно с любовью и результативно, используя эффективные способы деятельности учащихся, добиваться её качественного обучения.
С уважением, Нина Андреевна Никифорова!