Основная роль в системе моей работы  отводится личности ученика, делается акцент на выработку у учащихся умений самостоятельно добывать знания. Я стараюсь  найти такие приемы, которые помогли бы заинтересовать школьников, заставить их мыслить, рассуждать, делать выводы: игра, эвристическая беседа, создание проблемных ситуаций, разработка разнообразных проектов...

• формирования и развития внутренней мотивации учащихся к более качественному овладению общей компьютерной грамотностью;
• повышения мыслительной активности учащихся и приобретения навыков логического мышления по проблемам, связанным с реальной жизнью;
• речевого развития учащихся, совершенствования коммуникативной компетенции в целом;
• развития  индивидуальных особенностей учащихся, их самостоятельности, потребности в самообразовании;
• изменения роли учителя в образовательной среде.

Отвечая на ваши вопросы, можно перечислить как классический вариант организации активности для талантливых детей на школьном, а затем на муниципальном уровнях (Проведение предметных недель, интеллектуальные соревнования между классами, создание клубов по интересам и т.д.), только такая работа детям уже не интересна. Либо можно предложить что-то такое, что действительно будет детям интересно и действительно будет развивать все детские таланты. Наши дети сейчас очень активно изучают компьютер (не важно талантлив ребенок или нет), а вот предложив детям подготовить проект по определенной тематике - это уже действительно развитие детских талантов, ведь методика проектной деятельности предусматиривает рассмотрение не только какого-то узкого предмета, а целого ряда предметов, вопросов. И вот здесь-то и проявляется талант каждого ребенка, а не отдельной группы учащихся. Попробуйте провести проектную работу в своем классе, и вы увидите насколько ваши дети талантливы. Что интересно все дети вашего класса будут проявлять свои таланты.

При поиске наиболее эффективного варианта создания плана работы над проектом, я пришла к следующему выводу, что план   работы   над   проектом состоит из шести “П”:

Одна из работ учащегося 7-2 класса МОУ "Гимназия г.Вольска Саратовской области" Бакланова Ильи, отмеченная дипломом фирмы APTECH в конкурсе "Цифровой ветер 2009"

Я работаю учителем информатики в сельской школе, обучаю детей с 3 по 11 класс. Уже в начальной школе можно выделить детей, у которых предмет информатика вызывает интерес. Поэтому с 5 класса приглашаю их в кружок информатики и ИКТ, где развиваются творческие способности детей, их познавательная активность. Основная масса детей, пришедших в кружок в 5 классе, продолжают посещать мои занятия и в последующие годы. В 7-11 классах я готовлю их к участию в интеллектуальных марафонах, олимпиадах. Они учатся искать информацию в различных источниках, анализировать и отбирать ее, оформлять результаты своей работы в виде рефератов, презентаций, публикаций и др. И, конечно же, эта деятельность предполагает участие детей в различных конкурсах, которых сейчас великое множество. Конечно, в выборе того или иного конкурса должен помочь учитель, направить ребенка. Ведь за длительное время общения с детьми способности каждого знаешь порой лучше их родителей.

Таким образом, работа по организации активности талантливых детей должна проводиться в системе, планомерно и в течение длительного времени. Результат обязательно будет!

Необходим поиск условий, позволяющих качественно учлучшить работу по выявлению, поддержке и дополнительному развитию одаренных детей при одновременном сохранении высокого  уровня универсального образования. Кроме того, важно объединить разрозненные технологии диагностики одаренности обучения, обучения и развития интеллектуально одаренных детей в целостную "работающую" систему. В качестве средств выявления одаренности учащихся  выступают предметные олимпиады, заседания научного общества учащихся, конкурсы, выставки, конференции.

Начинающим организаторам можно предложить:

1.Создать банк тестов для диагностирования учащихся по определению их способностей;

2. Создать банк данных одаренных детей;

3. Изучить круг познавательных интересов и потребностей одаренных учащихся. И ...  начинать работать.

Тема моей методической работы "Использование проектной деятельности для повышение качества знаний учащихся на уроках информатики". Метод проектов использую как на уроках , так и во внеурочное время. В настоящее время очень много интересных конкурсов, дистанционных проектов, так что проблем с заинтересованностью ребят не возникает. Мы участвуем в международном конкурсе проектов letopisi.ru/index.php/Проекты_в_Летописи#.D0.9F.D1.80.D0.BE.D0.B5.D0.BA.D1.82_.22.D0.9B.D0.B8.D1.86.D0.BE_.D1.88.D0.BA.D0.BE.D0.BB.D1.8B.22-2009

. международном конкурсе "КИТ", муниципальных и городских конкурсах, форумах семинарах  и имеем призовые места.

Основные этапы организации ( самое главное, чтобы тема проекта заинтересовала ребят):

1. Учителю разработать и четко спланировать проект с учетом возможностей обучающихся.
2. Вместе с учениками разработать план работы и промежеточного контроля ( вся работа над проектом не должна занимать слишком много времени иначе теряется актуальность и заинтересованность).
3. Результат работы должен быть представлен на всеобщее обозрение.

Наша школа в новом учебном году решила немного усовершенствовать организацию активности учащихся начальных классов. Наряду с предметными неделями, олимпиадами, конкурсами будут введены тематические недели  (идея из журнала НШ №5 2009г). Только мы решили одинаковыми тематическими неделями объединить всю начальную школу. В основу таких недель положена методика коллективного творчества, которая позволит всем ученикам начальной школы реализовать свои способности, даст возможность каждому школьнику самоутвердиться. На мой взгляд, приорганизации различных конкурсов и мероприятий каждому учителю необходимо помнить, что любое мероприятие  - это прежде всего праздник. В школе уже третий год ученики началки защищают свои творческие проекты. У нас никогда не бывает проигравших, каждый побежает в какой-либо номинации. Мне кажется, в настоящее время очень не хватает конкурсов, научных обществ для учеников начальной школы на муниципальном и региональном уровнях. Учителя "варятся в собственном соку" нет возможности увидеть работу другого педагога "вживую", пообщаться, обменяться мнениями.