Ход урока

1. Организационное начало.

2. Повторение изученного материала.

Задание 1.

- Из каких отделов состоит нервная система человека?

- Каково значение нервной системы для человека?

Нервная система относится к числу регуляторных систем. Она координирует деятельность всех внутренних органов, объединяет их в единое целое, обеспечивает связь организма с внешней средой.

- На какие отделы делят нервную систему?

(центральный и периферический)

- Что относится к центральному отделу?

(спинной и головной мозг)

- Что относится к периферическому отделу?

(нервы, нервные узлы, нервные сплетения и нервные окончания)

- Какие отделы выделяют в нервной системе по функциональному признаку?

(соматический и вегетативный)

Задание 2.

Подробно остановимся на строении головного мозга. Обратите внимание на схему, которая была у вас на проверочной работе. Заполним ее вместе.

Один ученик работает у доски, показывает по таблице "Головной мозг"

Функции:

Продолговатый: рефлекторная и проводящая.

Мозжечок: осуществляет координацию движений.

Средний мозг: обеспечивает четкость зрения и слуха, регулирует мышечный тонус.

Мост: проводящая

Промежуточный:

Таламус: сюда стекается вся информация от органов чувств; благодаря таламусу только важная информация поступает в кору больших полушарий.

Гипоталамус: регулирует обмен веществ и энергии, поддерживает постоянство внутренней среды.

Большие полушария мозга отвечают за восприятие всей поступающей в мозг информации, за управление всеми сложными мышечными движениями, мыслительной, речевой деятельностью, памятью.

Правое полушарие управляет органами левой части туловища и получает информацию от пространства слева. Левое полушарие - наоборот.

Задание 3.

- Назовите основную особенность большого мозга человека?

Правое и левое полушария функционально различны.

- В чем проявляются эти различия?

Правое полушарие отвечает за образное мышление.

Левое полушарие отвечает за способность говорить и понимать речь, совершать в уме математические операции.

Такая функциональная асимметрия полушарий имеется только у человека. Она существенно расширяет возможности мозга, делает его более совершенным. Какими-то свойствами обладает только одно полушарие, другими - оба, но в разной степени, и все это находится в сложнейшей взаимозависимости и взаимодействия.

А сейчас мы продиагностируем функциональное доминирование полушарий. (Метод И.П. Павлова )

На столе набор из 9 карточек со словами: окунь, орел, овца, бегать, летать, плавать, чешуя, перья, шерсть. Разложите их в три группы по три карточки по смыслу.

Если ученик делит слова в соответствии с их формальными признаками (в одну группу попадают все названия животных, в другую - глаголы, в третью - названия внешних покровов этих животных), то, скорее всего, этот ребенок чаще реализует левополушарный тип мышления. Ребенок с доминированием правого полушария "соберет" из слов три образа (овца + бегать + шерсть; орел +летать + перья; окунь +плавать + чешуя). Если ученик собирает одним способом, но при этом говорит, что может собрать и по-другому и демонстрирует это, то этот ребенок не обладает ярко выраженным доминированием какого-либо полушария, и мы назовем такого ребенка "равнополушарным".

Задание 4.

Оба полушария работают всегда согласованно, каждому слову соответствуют определенные образы. С помощью речи можно руководить восприятиями другого человека, переключать его внимание с одних предметов на другие.

- Посмотрите, пожалуйста, на картину Джузеппе Арчимбольдо "Лето".

- Что или кто изображен на картине?

- Посмотрите на нос - что это? (кабачок)

- На губы - вишня

Зубы - смородина

Подбородок - груша

Щека - яблоко

- Заметили ли вы, что при отыскивании очередного плода изображение лица пропадает? Портрет превращается в натюрморт. Это происходит, потому что с помощью речевых сигналов, которые опознаются левым полушарием, перестраивается работа правого полушария; осуществляется поиск на рисунке тех деталей, о которых говорится.

Задание 5.

Мы уже с вами вспомнили, что функционально нервная система образует два отдела: соматический и вегетативный (автономный).

- Какие же функции выполняет соматический отдел?

(регулирует поведение человека, движения)

- Какие функции выполняет вегетативный отдел?

(регулирует процессы: обмен веществ, дыхание, транспорт веществ, выделение)

- Автономный отдел состоит из 2-х подотделов. Каких? (симпатического и парасимпатического)

Я предлагаю вспомнить, как действуют эти подотделы, просмотрев отрывок фильма.

- После просмотра дайте характеристику симпатического и парасимпатического подотделов нервной системы, используя предложенные вам блоки (работа в парах).

Проверка.

Задание 6.

Повторим основные положения главы 11.

Открываем стр.239.

Игра "Чтение с закладкой". (О.М. Леонтьева "Как сделать биологию интересной для всех учеников", Библиотечка "Первое сентября", серия "Биология". Вып.30)

Задание 7.

Работа по таблице "Головной мозг"

Игра "Соответствие" (Учитель показывает отдел мозга и называет его, если учитель называет неверно, то дети должны хлопнуть в ладоши).

Задание 8.

1. Какой узел нельзя развязать? (нервный узел).
2. По какому мосту не ходят? (по мосту стволового отдела мозга).
3. Какое насекомое напоминает серое вещество спинного мозга на поперечном срезе? (бабочку).
4. Есть ли мозг в крестце? (нет, спинной мозг заканчивается на уровне 1-го поясничного позвонка).
5. Какой нерв не может найти свое место в организме? (блуждающий).
6. Как называется отдел нервной системы, представленный головным и спинным мозгом?
7. Какой отдел нервной системы образован нервами и нервными узлами? (периферический)
8. Какой отдел нервной системы регулирует работу скелетных мышц? (соматический)
9. Как называется отдел нервной системы, регулирующий работу внутренних органов? (автономный, вегетативный).
10. Как называются отделы автономной нервной системы? (симпатический и парасимпатический)
11. Какие нервы ослабляют и замедляют работу сердца, усиливают перистальтику? (парасимпатические).
12. Какие нервы усиливают и ускоряют работу сердца, замедляют перистальтику? (симпатические)

3. Подведение итогов.