Меняющиеся времена не могут изменить лучшее в уроке. То, что накапливалось веками, остается ценным всегда. Нельзя обойтись без прочных, систематических, глубоких знаний. Нельзя обойтись без воспитанной традиционным уроком привычки к дисциплине и порядку в голове т. к. все нормы четко расписаны, легко выполняются, никому ничего не надо доказывать, всем все понятно: все правильно с точки зрения проверяющих, а раз правильно – плохо быть не может. Это всё можно отнести к плюсам классического урока. Если подумать о противоположной точке зрения, то можно сделать вывод, что минусов в обучении намного больше. Например: очень высокая утомляемость учителя , особенно на последних уроках, т. к. большую часть урока проводит сам учитель; ученикам, успешно закончившим   школу, гораздо труднее найти себя в окружающей действительности. Среди них гораздо больше не состоявшихся личностей.  Не случайно в последние годы среди учителей родилась шутка. На вопрос: «Кому на Руси жить хорошо: отличнику или троечнику», всегда один и тот же ответ – троечнику, т. к. он адаптирован к жизни, умеет приспособиться, выбрать нестандартное решение, принять на себя ответственность, рискнуть и т. д. Именно поэтому среди них гораздо меньше неустроенных, несчастных, чем, к сожалению, среди отличников, которые всегда четко и правильно выполняли указания учителя. Из выше сказанного, я за современное учебное занятие, поясню почему:

• Обучение происходит через открытие

• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

• Развитие личности

• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

• Демократичность , открытость

• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию

• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Обсуждать классический урок не имеет смысла, так как его организация проста и отработана до мелочей. Он принес много пользы, на уроках вырастили много хороших учеников, и еще долго будет использоваться на уроках в школах.  Но почему возникла необходимость его корректировки? Очевидно, что изменилась среда, которая окружает детей. Она стала высокотехнологичной, насыщенной информацией, которую нужно уметь перерабатывать. Нужно учиться принимать решения в нестандартных ситуациях. Поэтому важен опыт,  работы с большими объемами информации обеспечивающий саморазвитие учащихся.

А что значит современное учебное занятие? Что значит урок проведенный в соответствии с ФГОС?  На мой взгляд, это  те лучшие «открытые» уроки, которые проводили  лучшие учителя представители советской, а потом российской школы. На своих уроках они применяли системно-деятельностный подход, и групповые и индивидуальные формы работы. Они развивали личностные, предметные и метапредметные навыки. Встреча с такими педагогами оставляла след в жизни учащихся. Но главное они были личностями, образцами высочайшего профессионализма.  Стоит отметить, что во все времена дети были разные, как мотивированные на получение знаний, так и не очень или совсем нет. Не секрет, что учителя во все времена, тоже были разные.   Поэтому введение ФГОС  в части технологии проведения урока, это на мой взгляд документально оформленная попытка  распространения лучшего педагогического опыта на всю массовую школу. Ведь давать современный уровень образования призвана каждая школа, вне зависимости от того, трудятся в ней педагогические звезды или нет. Я, конечно за современный урок, но осознаю и ощущаю по себе, что проводить каждый урок как «открытый» достаточно трудоемкий процесс.