Уважаемы Роман Владимирович! Схему не увидела, к сожалению. План корректен. Однако есть ряд уточнений. Получается весьма абстрактная среда, поскольку нет данных о реальных детях, их возрасте, особенностях проявления художественной одаренности. Неясно, какие достижения дети уже имеют, или это среда для тех, кто начинает свой творческий поиск? В целевых ориентирах следует точно указать, педагогическое общение какое, на что оно направлено; развитие в каком плане и направлении;возможность обучения в чем; психологическое развитие в чем и так во всех указанных ориентирах.

Технологический компонент представлен очень поверхностно. В технологии следует показать ваши позиции по отношению к одаренным детям с разными достижениями и позиции детей (что делают, как делают, как общаются, как организуют свою деятельность, как анализируют и оценивают ее. Думаю, что выбранные показатели эффективности помогут вам определить технологическую составляющую среды.

Доверие,равноправие, ненасилие требуют педагогического сопровождения. Его и следует представить в проекте. Как вы достигаете с разными детьми взаимопонимания, доверия, равноправия? Не в назывании, а в умении раскрыть содержание этих феноменов и заключается ваше мастерство. 

План среды, точнее, модель, увидела. По-прежнему, вы смотрите на процессы, вами организуемые, извне. Мне кажется, это не очень продуктивно. Модель создается, чтобы увидеть целостно все, что происходит внутри сообщества: куда идете, зачем, как действуете, как взаимодействуете, как мотивируете детей, как они реагируют на ваши стимулы. А получается пока, как в хорошем учебнике по педагогике: все заявлено (цели, технологии, деятельность), а живых, действующих персон нет. И модель перестает отвечать критерию - быть ориентиром для организации продуктивной деятельности. Модель нужна, чтобы постараться максимально учесть все ньюансы, возникающие в процессе работы с детьми.  

Уважаемая Светалан Владимировна! Познакомилась с вашим вариантом инфо-среды. Вы формируете образовательную среду извне по отношению к ребенку как  классический образовательный процесс: педагог определяет учебные задачи и организует деятельность обучающихся по их реализации, учитывая  их особенности, возможности, потенциал, достижения. А образовательная среда формируется по иным правилам: педагог определяет тематику, намечает векторы движения (ценности, целевые ориентиры)  и насыщает окружение ребенка информацией, стимулами, а также организует их деятельность. В этой организации ведущее место принадлежит инициативе и самостоятельности детей, их взаимодействию, умениям ставить цели и достигать их, вносить коррективы, рефлексировать процессы.

Думаю, что более продуктивный вариант в Вашем случае будет выглядеть следующим образом. 1) Измените логику изложения (не актуальность, не этапы, не погружение в проект); Вы уже определили виды и способы деятельности   детей в проекте. Используя это содержание, определите ценности и информационное окружение среды.

2) Обратитесь к  нашему проекту (технологическая карта, модуль 3, см стимулы, организация, условия). Сформулируйте необходимое содержание для Вашей среды.

3) Характер взаимоотношений у Вас определен вполне корректно. Сохраняем эти позиции.

4) Критерии эффективности у вас обнаруживаются в двух местах (см. погружение в проект (3) и  критерии). Соедините их в одно целое.

5) ФГОС ориентирует на 4 вида результатов (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные). Найдите для них место в проекте среды, либо в целевых ориентирах, либо в прогнозируемых результатах.

Еще раз обратитесь к тексту об информационно-образовательной среде (см Рабочие вопросы). 

Уважаемая Светалана Владимировна! В общем приближении проект Ваш может претендовать на соответствие термину "образовательная среда". В нем представлены деятельность детей, их взаимодействие, их индивидуальные вклады в  общую работу. Но, вероятно, в процессе выполнения различных видов деятельности дети испытывают определенные трудности. Вы про них не упоминаете вовсе. Это неправильно. Именно мометны преодоления  и решения проблем являются показателями эффективности образовательной среды. Она создается для того, чтобы попробовать свои силы и сделать выводы о ресурсах личности и  ее потенциале.