Многих педагогов дополнительного образования волнует такая проблема, как мониторинг. Конечно, очень важно изучать мнения детей и родителей о работе кружка (объединений по интересам), проверять, какие знания, умения и навыки они получили, изучая программу. Но реально, что получается. Ребенок имеет право переходить из одного кружка в другой, посещать несколько кружков, приходить на занятия добровольно и т.д. Ни для кого не секрет, что в школе учебная нагрузка большая, дети, иногда учатся весь день – уроки, исследовательская работа, домашние задания и другие проблемы. Кружки тоже требуют времени. Вот и получается, что активные дети приходят, когда есть время. А те, кто в школе не «сверкает», он и дополнительным образованием не увлекается. Приходят к нам дети и подростки, которые не могут даже тридцати минут заниматься серьезно каким-нибудь делом, начинают отвлекать других, конфликтовать. Долго в кружке «не держатся». Вот и получается, что добровольно и когда и куда хочешь, текучка начинается. А с кем мониторинг проводить? Кого изучать и для чего?

Прочитала Концепцию дополнительного образования и воспитания, как в стране грез побывала. Все замечательно, готова  подписаться под каждым словом. Но что на практике будет?

Я живу в Сосногорске 30 лет, и все это время жду, когда же построят Дом детского творчества (30 лет назад мы обсуждали и рассматривали проект Дома пионеров. Теперь от Дома пионеров осталось  только структурное подразделение под одноименным названием). Наш Дом детского творчества буквально «разбросан» по городу. Созданы структурные подразделения в школах, в жилых домах (раньше он базировался в детских садах, теперь сады отобрали). Основное здание ДДТ – бывший Дом культуры, абсолютно не приспособленный для дополнительного образования, да и делим мы его с краеведческим музеем. Естественно, мы стараемся создать условия для занятий с детьми в тех помещениях, что нам выделены городом, но это иногда практически невозможно. Во-первых,  мы там не хозяева, во-вторых, выделили нам не самые лучшие комнаты, в–третьих, затруднено общение и обучение педагогов, так как находимся друг от друга далеко. Интернет есть не во всех структурных подразделениях, доступ в помещение для детей –инвалидов затруднен. Трудности можно перечислять и дальше. Картинка, думаю, ясна. Кто построит у нас Дом детского творчества, чтобы соответствовал требованиям современности? Большой вопрос.

К дополнительному образованию сейчас предъявляют больше требования. Согласна, надо расти! Но как? Можно учиться самостоятельно, но при аттестации не наберешь баллов.  Можно поехать на курсы повышения квалификации, но далеко и дорого (оказывается, что дни командировки уменьшают твою зарплату, да и жить две-три недели далеко от дома денег больше надо). Но вот ты решился и поехал учиться. Извините, дорогие преподаватели, но вы не всегда можете дать то, что необходимо данному педагогу в данной ситуации. Конечно, трудно удовлетворить все запросы, мы это понимаем, но все-таки хочется, чтобы на курсах можно было получить то, над чем работаешь. В данный момент я изучаю активные методы обучения, ищу те, что можно использовать на занятиях по рукоделию. Интернет – большой помощник в этом деле. Предложение от всех наших педагогов ДДТ – курсы повышения квалификации (раз уж они так нужны для аттестации педагогов) проводить «ближе к дому». Мы ждем преподавателей в своем городе, готовы сообщить темы, которые нас интересуют. Заранее спасибо.

Волнует вопрос «Номенклатура дел педагога дополнительного образования».  В некоторых ДДТ уже создан «Пакет документов для педагога  дополнительного образования». Очень полезное дело! В «Пакете …» подробные инструкции по созданию дополнительных образовательных программ, нормам рабочего времени педагога дополнительного образования, журналу учета рабочего времени, проектам, конкурсам, выставкам и т.д. И для новичков, и для опытных педагогов польза. Согласна, система должна быть во всем, она способствует четкой и слаженной работе ДДТ. Прочитала в Интернете «Петрозаводск, Дворец творчества детей и юношества». К примеру, нормы рабочего времени педагога дополнительного  образования (36 часов в неделю) - 18 часов – занятия с детьми, 9 часов – подготовка к занятиям, 3 часа – досуговая работа с детьми, 1 час – общение с родителями, 1,5 часа – семинары, конференции, МО и т.д., 1, 5 часа – методическая работа (в том числе, работа с планами, отчетами и т.л.), 1 час  – работа в кабинете (оформление и т.д.), 1 час – другие мероприятия. Вроде все понятно и хорошо, но если у педагога не 18 часов учебная нагрузка, а 28 часов, как быть тогда? Честно, мне очень понравился этот «Пакет документов…», все четко и ясно, но как это претворить в жизнь. Если, чтобы получить «хорошую» зарплату, приходится брать больше часов. Тут уж, что успеешь, то и сделаешь.

Аттестация. Не думаю, что «ужесточение» условий, способствуют улучшению качества  аттестации. Наоборот, больше будет лжи.  Я 15 лет работала по высшей квалификационной категории, потом ушла на пенсию, через 2 года соскучилась, вернулась на работу. Увы, срок аттестации прошел. Мне сказали, «…через два года подавай на первую квалификационную категорию, потому что в данный момент у тебя нет новых методических разработок, конкурсов и выставок и т.д., а старые заслуги не считаются». Я что…стала тупее, хуже работаю? Почему так строго к тем, кто много лет работал по высшей квалификационной категории? Получается, что не доверяют, считают, что «зазря» высшую категорию присуждали . Так?

Счастливый педагог может сделать счастливым ребенка, его родителей, общество, в конце концов.

А как можно быть счастливым, когда проблемы растут, как снежный ком. Кружок содержишь за свой счет (благо родители иногда помогают), но не у всех детей такие родители. А как быть с неблагополучными семьями? Вот и покупаешь все для занятий, чтобы дети могли работать. К аттестации готовишься (куча бумажек, нужных и ненужных). Пытаешься организовать самообразование, когда время находишь (чаще в ущерб своей семье). Администрации подгоняет «давай», давай», а помощи практически никакой.

Очень хочется чтобы профессиональный стандарт педагога соответствовал бы его зарплате, чтобы не приходилось «набирать» учебные часы, чтобы продержаться от зарплаты до зарплаты. Согласна, сейчас педагог, в том числе и педагог дополнительного образования должен много знать и уметь (хорошо, что в профессиональном стандарте это прописано, но к сожалению, о педагоге дополнительного образования, нет). Очень важно, чтобы на уровне учреждений были созданы условия и поддержка педагогов, активных и добросовестных.  Я считаю, администрация должна всеми силами «подбадривать», помогать работать таким педагогам, увы, не всегда это так. Чаще, кто работает, на том и «едут», правда, надолго сил не хватит в таких условиях.

ФГОС. Общее  и дополнительное образование в нашем городе так и не смогли скоординировать свою работу. К сожалению, нет пока четкости и ясности в этом вопросе. Я считаю, что дополнительное образование должно стать продолжением общего следующим образом. Например, в школе педагоги «начинают» тему, в дополнительном – ребенок может ее подробно изучить. Но в школе сейчас созданы лучшие условия в сравнении с дополнительным образованием, поэтому ребенок будет искать знания и умения не в ДДТ. В данный момент,  у нас работают кружки для детей 1-4 классов (ФГОС) – рукоделие, поделки из бумаги, пластилина и т.д.. Никакой интеграции нет, нет программ, нет условий. Педагоги школ сами ведут кружки со своими детьми, чаще интеллектуальные, спортивные, краеведческие. Возможности ФГОС надо еще долго обдумывать и обсуждать, чтобы приспособить к реальным условиям.