Главным в развитии школы в современных условиях становится создание целостной воспитательной системы. Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы. При этом воспитание понимается как содействие становлению конкурентно способного профессионала, личности, стремящейся к самосовершенствованию. Для правильного осмысления сложившейся ситуации и для необходимого воспитательного воздействия нужен «ключ». Таковым является воспитательная работа школы, в основе которой лежит процесс самоопределения и самовыражения личности ребенка во всех ее проявлениях. Основным назначением воспитательной работы школы является формирование личности, которая приобрела бы в процессе развития способность самостоятельно строить свой вариант жизни, достойной человека. Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность, то можно предположить: все – и родители, и школа, и властные структуры – сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут базой к самоопределению и к самореализации. Именно эти задачи он реализует, создавая условия для того, чтобы ребёнок успешно развивался в доступных ему видах деятельности (учебной, трудовой, досуговой); в общении со средствами массовой информации, с искусством, со взрослыми и сверстниками; в бытовой (бытие) сфере. Иначе говоря, деятельность, общение и бытие ребёнка являются теми сферами и теми основными средствами, окультуривая которые педагог осуществляет физическое, нравственное воспитание, содействует развитию способностей.

    Безусловно, укрепление и развитие воспитательного потенциала в социокультурном пространстве школы должно быть на основе взаимодействия систем общего и дополнительного образования.

Дополнительное образование своим содержанием обеспечивает специфическое образовательное, социальное, культурное пространство. Его особенность в том, что оно дает возможность каждому ребенку  на практике, реализовать свои личностные потенциальные возможности, предполагая участие в различных формах деятельности в соответствии с личностными смыслами и жизненными установками, и тем самым непосредственно формирует:

- положительную мотивацию к самообразованию, а также ориентирует на творческо-практическую внеучебную деятельность;

- компетенции, связанных с процессом выбора будущей профессиональной подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и потребностей в сфере труда и творческой деятельности;

-культуру здорового образа жизни, ценностных представлений о физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;

-условия для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;

-знания в сфере этики и психологии семейных отношений;

-дополнительные навыки коммуникации, включая межличностную и межкультурную коммуникацию;

-ценностное отношения к природе, к окружающей среде;

-комплексное мировоззрение, опирающееся на представления о ценностях активной жизненной позиции и нравственной ответственности личности, на традиции своего народа и страны в процессе определения индивидуального пути развития и в социальной практике.

        Таким образом, дополнительное образование выполняет основные направления организации воспитания и социализации учащихся общеобразовательных учреждений, тем самым выполняя свою роль в реализации «Программы развития воспитательной компоненты в образовательных учреждниях».

        Для успешной социализации детей педагогами используются следующие формы работы: дискуссия, тренинг,  тематический вечер, диспут, экскурсия, круглый стол, «Дебаты», практикум, ток – шоу, деловая игра.

 Методы и приемы: метод свободного выбора, анализ проблемной ситуации, социальное проектирование, наблюдение, моделирование, экспериментальная  деятельность, соцопрос.