Что смущает Вас в этой статье? Как известно, то московские школы являются участниками НП "Телешкола":
"...В 2012/13 учебном году впервые в российском образовании был начат инновационный проект по апробации моделей смешанного обучения на основе ресурса НП «Телешкола». Целью инновационного проекта «Апробация новых моделей организации образовательного процесса на базе школ, работающих с ресурсом НП «Телешкола», является качественное системное изменение подходов к организации образовательного процесса в общеобразовательных школах РФ с применением электронного обучения в условиях введения ФГОС. В проекте принимают участие 10 школлидеров из 7 субъектов Российской Федерации. Всего в проекте принимают участие более 60 учителей и более 900 обучающихся на всех ступенях обучения из Москвы, Оренбурга, Тамбова, Котовска, Набережных Челнов, Ижевска, Хабаровска, Перми.
В качестве основных моделей в исследовании НП «Телешкола» предлагаются модели, которые подразумевают сочетание и чередование очного и электронного обучения и взаимодействия (группа «Ротация», модели «Перевёрнутый класс», «Смена рабочих зон», «Автономная группа»), и модели, реализующие персонализированный подход (группа «Личный выбор», модели «Новый профиль», «Индивидуальный учебный план», «Межшкольная группа»)..." [М.Л. Кондакова – к.п.н., директор Научно-исследовательского центра открытого образования; Е.В. Латыпова – директор Центра инновационных образовательных программ //Вестник образования. Опубликовано 29.05.2013 ]
Назваие модели напрямую зависит от научного руководителя, чаще от переводчика ,который обобщает зарубежны опыт и передает содержание со своей точки зрения. На мой взгляд, термин "перевернутый урок" уже, чем "перевернутый класс" и, как мне кажется, не привязан к созданию некой системы обучения. Наша работа по данной модели предусматривает создание как ресурсной базы, так и методических рекомендаций для коллег с целью успешного внедрения в практику ОУ Ростовской области.
Уважаемы коллеги, я поняла так, что модель -"Перевёрнутый класс" подходит для того класса, где примерно 80% учеников мотивированы к учёбе, а как быть с остальными?
Уважаемая Наталья Михайловна! Думаю, что любая форма работы требует постепенного внедрения в практику. И учителю, и детям надо привыкать к изменениям. Поэтому в любом классе, а тем более там, где много ребят не заинтересованы предметом, надо вводить элементы технологии на основе постоянного анализа результатов. Сложно сразу все изменить и получить хороший результат. Есть много примеров, когда учителя стараются внедрить новый прием, а результат плох. И формируется негативное представление о технологии, но важен и процесс ее внедрения, использования. Поэтому, я считаю, что надо приучать детей постепенно. Для начала регулярно давать одно небольшое задание в режиме Перевернутого класса. Например, задачи или теорию к практическим работам. А все остальное делать в привычном режиме. Ребята постепенно втягиваются и сами начинают просить прислать дополнительный материал, задания. Тут главное - это терпение и дружеский контакт с КАЖДЫМ ребенком.
Уважаемые коллеги, позвольте присоединиться к обсуждению и высказать своё мнение. Я преподаю немецкий язык в сельской местности, говорить о том,что все дети активно изучают иностранный язык не приходится.Поэтому считаю, что прежде всего,чтобы повысить мотивацию учащихся, необходимо улучшить свою педагогическую работу в новых условиях. А в связи с установкой на активное овладение иностранными языками, прийдётся менять не только методику преподавания, но и организацию учебного процесса,чтобы достичь определённых результатов. Модель "Перевёрнутый класс" помогает мне развивать у учащихся способность работать самостоятельно и анализировать свою работу. К сожалению, большинство учащихся не имеют этих навыков.Сейчас,мы с учащимися находимся на поисково-исполнительском этапе самостоятельности.В результате самостоятельной работы,учащиеся приобретают умения принять учебную задачу,уяснить последовательность выполнения задания,накопить опорные факты,оценивать результаты своей деятельности.Таким образом, пытаюсь создать условия для перехода учащихся к выполнению заданий более высокого уровня самостоятельности. Задания,учащиеся получают по электронной почте.Конечно,много времени уходит на подбор учебного материала, но учащимся это интересно. Большой минус, низкая скорость интернета. Вот так медленно,но уверенно работаем по модели "Перевёрнутый класс".
Уважаемая Светлана Владимировна! Вы на правильном пути! Главное чтобы применение данной модели стало системой Вашей работы. Важно: при наличии обучающихся, по како-либо причине не выполнившим Он-лайн задание, предложить им альтернативный вариант (классический). Как показывает моя практика такие низко-мотивированные школьники постепенно переходят в группу, работающую с удовольствием в режиме Он-лайн.
PS. А какие еще трудности возникают в сельской местности при внедрении технологии Смешанного обучения, в том числе модели "Перевернутый класс"?
Уважаемая Альбина!!! О системе работы пока рано говорить, так как включить эту модель у меня получилось лишь на завершающем этапе изучения темы, в виде работы с творческими заданиями по предмету.На других этапах урока, мне ещё необходимо научить учащихся самостоятельно дифференцировать информацию, выделять наиболее значимую,чтобы в дальнейшем учащиеся не испытывали затруднения при обобщении и систематизации знаний и легко могли обращаться к собственному опыту (как учебному, так и житейскому). Так что, трудность сейчас одна, пересмотреть свою методику преподавания.
Комментарий был изменен с момента создания (Swetlana Kostenko, Tue, 18/02/2014 - 23:23).
Светлана Владимировна! В этом-то и будет Ваш личный вклад в развитие системы применения модели "перевернутый класс": каждый урок, небольшими "порциями", но в режиме Онлайн!
Уважаемые коллеги! Я с интересом прочитала каждую вашу точку зрения на затронутый вопрос. Огромное всем СПАСИБО! Подвела итог: надо время, чтобы увидеть переход немотивированных учеников в группу - продвинутых.
Всем творческих успехов.
В продолжение заявленной тематики приглашаю ознакомиться с ИТ платформами, которые позволяют организовать разные виды обучения. Приглашаем педагогов во вторник 27 мая 2014 года в 14:00 на бесплатный вебинар. Тема: "Методика использования социальной сети 4portfolio.ru в качестве образовательной платформы".
Спикер: профессор С.В. Панюкова.
Мы расскажем не только о содержании портфолио ученика и учителя, но и об особенностях организации дистанционной проектной и исследовательской деятельности учеников. Объясним каким образом можно организовать эффективное интернет-взаимодействие между участниками учебного процесса: учениками, учителями, родителями, администрацией школы, как можно «приручить» социальные сети и расширить информационное пространство школы.
Готовы ответить на ваши вопросы.
Желающие имеют возможность заказать сертификат участника вебинара.
Ваши заявки присылайте по адресу [email protected].
Для участия в вебинаре вам потребуется только интернет-браузер и система воспроизведения звука (наушники или колонки). Рекомендуем подключиться к вебинару за 10-15 минут для тестирования вашего оборудования.
Будем рады видеть Вас на вебинаре!
Уважаемая Анна Вячеславовна!
Что смущает Вас в этой статье? Как известно, то московские школы являются участниками НП "Телешкола":
"...В 2012/13 учебном году впервые в российском образовании был начат инновационный проект по апробации моделей смешанного обучения на основе ресурса НП «Телешкола». Целью инновационного проекта «Апробация новых моделей организации образовательного процесса на базе школ, работающих с ресурсом НП «Телешкола», является качественное системное изменение подходов к организации образовательного процесса в общеобразовательных школах РФ с применением электронного обучения в условиях введения ФГОС. В проекте принимают участие 10 школлидеров из 7 субъектов Российской Федерации. Всего в проекте принимают участие более 60 учителей и более 900 обучающихся на всех ступенях обучения из Москвы, Оренбурга, Тамбова, Котовска, Набережных Челнов, Ижевска, Хабаровска, Перми.
В качестве основных моделей в исследовании НП «Телешкола» предлагаются модели, которые подразумевают сочетание и чередование очного и электронного обучения и взаимодействия (группа «Ротация», модели «Перевёрнутый класс», «Смена рабочих зон», «Автономная группа»), и модели, реализующие персонализированный подход (группа «Личный выбор», модели «Новый профиль», «Индивидуальный учебный план», «Межшкольная группа»)..." [М.Л. Кондакова – к.п.н., директор Научно-исследовательского центра открытого образования; Е.В. Латыпова – директор Центра инновационных образовательных программ //Вестник образования. Опубликовано 29.05.2013 ]
Назваие модели напрямую зависит от научного руководителя, чаще от переводчика ,который обобщает зарубежны опыт и передает содержание со своей точки зрения. На мой взгляд, термин "перевернутый урок" уже, чем "перевернутый класс" и, как мне кажется, не привязан к созданию некой системы обучения. Наша работа по данной модели предусматривает создание как ресурсной базы, так и методических рекомендаций для коллег с целью успешного внедрения в практику ОУ Ростовской области.
Спасибо за интересный материал.
Альбина