Повторительно-обобщающий урок по теме

«Первоначальные сведения о строении вещества»

Цель:обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

Задачи:

- закрепить основные положения МКТ строения вещества;

- закрепить выработанные умения и навыки при решении практических задач;

- научить работать индивидуально, в группах, в парах;

- заложить первые представления о познаваемости явлений природы, опираясь на жизненный опыт учащихся;

- показать взаимосвязь предметов: физики, химии и литературы.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, лист для выставления баллов, карточки-задания, разноцветные карточки (красные и желтые), стальной шар, проходящий через кольцо, колба с подкрашенной водой, колба, сосуд с водой, три спиртовки, спички, кусочки парафина, ластики, пластилин.

Ход урока:

Учитель: Дорогие ребята, на нашем уроке сегодня мы вспомним все, что изучали по теме «Основы молекулярной физики. Строение вещества».

Сегодня мы обобщим, систематизируем и закрепим свои знания и приобретенные умения и навыки.

Для чего нужно знать строение вещества?

Как ответ на этот вопрос читаются слова М.В. Ломоносова, написанные на доске:

«Если бы я захотел читать, еще не зная букв, это было бы бессмыслицей. Точно так же, если бы я захотел судить о явлениях природы, не имея никакого представления о началах вещей, это было бы такой же бессмыслицей».

Знание строения вещества необходимо для того, чтобы понимать все физические явления в природе.

Учащиеся делятся на три команды: Вещество, Явление, Взаимодействие.

Задание 1

Все вещества состоят из очень маленьких частиц. Между этими частицам имеются промежутки. Поэтому мы можем изменить объем тела за счет увеличения или уменьшения промежутков.

Ученики выполняют задание в тетрадях. Обмениваются тетрадями. Идет взаимопроверка. Сверяются с ответами, написанными на обратной стороне доски:

 I 1. II 2. III 1. IV 2. V 3. VI 3.

Ниже на этой стороне доски записана норма оценок:

 0 — «5», 1-2 — «4», 3-4 — «3», 5-6 — «0».

Учитель:Поднимите руки те жители улицы Явление, кто из вас получил «4» и «5»? А теперь поднимите руки жители улицы Вещество и жители Взаимодействия.

Оценки выставляются в таблице, изображенной на доске.

Задание 2

Учитель:Докажите с помощью приборов, находящихся на столе, что вещества состоят из частиц, разделённых промежутками. Прошу к столу представителей от каждой улицы. Если представитель не справляется с заданием, жители города могут ему помочь.

Задание 3

Учитель:Все мы жители города Молекулярный – молекулы. Но, хорошо ли мы знаем самих себя? Достаньте из конвертов красную и желтую карточки. Я задаю вопрос. Если вы согласны, то поднимаете красную карточку, если нет, то поднимаете желтую карточку.

1. Одинаковы ли размеры молекул одного и того же вещества? (да – красная)
2. Одинаковы ли размеры молекул разных веществ? (нет – желтая)
3. Одинаков ли состав молекул одного и того же вещества? (да – красная)
4. Одинаков ли состав молекул разных веществ?(нет – желтая)

Баллы заносятся в таблицу.

Задание 4

Учитель:

• Жителям ул. Явление изготовить из пластилина модель молекулы воды.
• Жителям ул. Вещество – модель молекулы кислорода.
• Жителям ул. Взаимодействие – модель молекулы водорода.

Пройти по рядам, проверить изготовленные модели. Выставить баллы в таблицу.

Задание 5

Учитель:Какое явление называется диффузией? Дайте объяснение пословицам.

• Пословица для жителей ул. Вещество: «Нарезанный лук сильнее пахнет».
• Пословица для жителей ул. Явление: «На мешке с солью и веревка соленая».
• Пословица для жителей Взаимодействие: «Если цветок коричневого дерева положить в вазу, его аромат все равно распространяется далеко вокруг».

За каждый правильный ответ в таблицу заносится 1 балл.

Задание 6

Учитель:Ответьте письменно на вопросы:

1. В какой воде – горячей или холодной – надо замочить горох для варки супа, чтобы он разбух быстрее?
2. Одинаковые стаканы наполнены равными порциями воды: один – теплой, другой – холодной. В них одновременно брошены кусочки красящего вещества. В каком стакане вода окрасится быстрее?
3. Объясните на основе молекулярной теории, чем отличается холодная вода от горячей.

Взаимопроверка. Учитель диктует правильные ответы.

1. В горячей воде.
2. В стакане с теплой водой.
3. В холодной воде скорость движения молекул меньше.

Норма выставления баллов написана на доске: 0 — «5», 1 — «4», 2-3 — «0»

Поднимите руки те жители, которые получили «4» и «5».

Учитель заполняет таблицу.

Задание 7

Учитель:Объясните:

1. Почему твердые тела и жидкости сами собой не распадаются на отдельные молекулы?
2. Почему сжатые тела распрямляются?
3. Почему два куска мела не соединяются в один при сдавливании?
4. Приведите в соприкосновение 2 кусочка парафина. Что произошло и почему?
5. Сожмите пальцами ластик и отпустите. Объясните данное явление.

За каждый правильный ответ баллы выставляются в таблицу.

Задание 8

Учитель:В каком состоянии находится вещество?

1. Сохраняют объём, но легко меняют форму.
2. Не имеют постоянного объема и собственной формы.
3. Сохраняют объём и форму.
4. Расстояние между молекулами много больше размеров самих молекул.
5. Частицы расположены в определённом порядке.

Самопроверка. Ответы написаны на доске:

0 — «5», 1 — «4», 2 — «3», 3 — «2», 4 – «1», 5 – «0».

Задание 9

Учитель:А теперь любой из вас может заработать для своей улицы дополнительный балл.

1. Можно ли заполнить сосуд газом на 50% его объема?
2. В чем состоит сходство и различие свойств газов и жидкостей?
3. В чем состоит сходство и различие свойств жидкостей и твердых тел?
4. Отличаются ли молекулы холодной воды от молекул теплой и горячей воды? От молекул льда?
5. Вода превратилась в пар. Изменились ли при этом сами молекулы воды? Как изменилось их расположение и движение?

Подведение итогов:

По окончании игры жюри подсчитывает общий балл каждой команды. Команда, заработавшая больше всего баллов, получает за игру пятерки, вторая команда получает за игру четверки, которые выставляются в журнал.