Уроки информатики в 4 классе по темам «Основа и цели управления», «Управление собой и другими людьми», «Управление неживыми объектами»

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО, должность)

Соколова Евгения Викторовна, учитель информатики

Образовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 Каларского района Забайкальского края

Республика/край

Забайкальский край

Город/поселение

п. Новая Чара Каларского района

Класс,  профиль класса/ коллектив/ группа

4 а

Методическая информация

Тема урока /занятия/

Цели и основа управления

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/)

Урок изучения нового материала. Первый урок, которым начинается знакомство учащихся с разделом «Информационное управление». На следующих уроках «Управление собой и другими людьми», «Управление неживыми объектами» продолжится изучение темы.

Краткая характеристика класса /коллектива/группы

Группа учащихся 4 а класса включает 15 человек. Из них по итогам I полугодия по информатике  имеют оценки «отлично»- 4, «хорошо»-9. Из них по итогам II четверти «отличников» нет, три «хорошиста», Большинство учащиеся каждый урок проявляют познавательный интерес, познавательную активность, любят участвовать в эвристических беседах. Многие стараются  высказать  свою точку зрения, испытывают потребность высказаться.

Цели урока/ занятия/

- актуализация и расширение знаний учащихся об управлении;
- формирование представлений об информации как основе управления, в том числе и при осуществлении выбора;
- осмысление действий человека в ситуации выбора;
- привитие мотивов и навыков управления собой;

Задачи урока/ занятия/

- инициировать умственную деятельность учащихся в процессе эвристической беседы, направленную на исследование процесса управления;
- совершенствовать аналитические навыки учащихся;
-  развивать любознательность ребенка, наблюдательность;
- продолжать формировать информационную культуру ребенка;
- раскрыть смысл понятия «информационное управление»;
- добиваться понимания учащимися роли информационного управления в жизни людей;
-  формировать  умение грамотно осуществлять выбор в различных жизненных ситуациях;
- формировать активную творческую позицию в жизненных ситуациях выбора;
- формировать умение аргументировать свою точку зрения;
- формировать умение анализировать процесс управления;
- обеспечить смену видов деятельности;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/

- понимать значение слова «управление»;
- уметь приводить примеры объектов, которыми человек может управлять;
- уметь называть цели управления;
- понимать, что в основе управления лежит информация;
- понимать, что каждому человеку приходится делать выбор.

Педагогические технологии, используемые на уроке

Проблемное обучение. Активный метод обучения (игра «Хлопаем в ладоши»). Используется системно-деятельностный подход.

Необходимое оборудование и материалы

Проектор. Компьютеры (автоматизированные рабочие места учащихся, автоматизированное рабочее место учителя). УМК: учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация. Карточки со смайликами.

Дополнительная информация

Какие методы работы, используемые на уроке/занятии/, являются авторскими.

«В гостях у сказки». Идея проводить уроки информатики  в младших классах, умело вплетая учебный материал в одну из известных сказок (не исключаю, что так делают и другие).

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
:

Личностные

Предметные

Метапредметные

Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-развитие логического мышления;
- развитие представлений о процессе управления;
- развитие умения делать выбор;
-умение работать в информационной среде начального общего образования

-развитие речевых компетенций: умения отвечать на вопросы, логично излагать свои мысли, аргументировать свое мнение;
мыслительных: умения обобщать, сравнивать, анализировать,
общекультурные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, слушать и слышать; осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности; принимать решение; 

Анализ и оценка  учителем апробации урока/занятия/ (если апробация состоялась)

 Цели урока достигнуты, задачи выполнены. Весь учебный материал рассмотрен при высоком темпе ведения урока. Эвристическая беседа проходила очень интересно, учащиеся были очень активны. Смена видов деятельности помогала удерживать внимание.

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Электронное приложение к УМК (файл  4-19 .htm: Цели и основа управления . Флэш -презентация к уроку pril3.swf (создана с помощью условно-бесплатной программы MacromediaFlash 8. Презентация к уроку имеет неоспоримое преимущество: открывается как с помощью флэш-проигрывателей, так и с помощью браузеров InternetExplorer, MozillaFirefox (в операционной системе Windows),  MozillaFirefox в операционной системе Linux.  Карточки со смайликами.

Обоснование формирования универсальных учебных действий. (Показать, что послужило средством формирования универсальных учебных действий). Если целенаправленно формировались

Личностные
Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (урок-сказка с интересным сюжетом, возможность высказаться о своем умении управлять собой, поделиться своим опытом, собственными наблюдениями о процессе управления, смена видов деятельности, разнообразные задания «Рисуем домик», игра «Зеркало»)
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (сообщают своё настроение, рефлексия в конце урока, создание ситуации успеха);
- принятия образца «хорошего ученика» (в процессе эвристической беседы об управлении собой);
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности (причина успеха -умение управлять собой)

Регулятивные
Формирование:
- умения контролировать и оценивать свои действия (Игра «Зеркало», «Рисуем домик», эвристическая беседа)

Познавательные
Формирование:
- умения строить рассуждения в форме связи простых суждений
о процессе управления (эвристическая беседа)

Коммуникативные
- формирование умения строить монологическое высказывание (эвристическая беседа);
-  развитие диалогической формы коммуникации (эвристическая беседа)

Использованная литература и другие источники информации.

Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева и др.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Примечания автора/ов

Работа учителя

Работа учащихся

ЦОР к уроку (ссылка)

I. Вводная часть

I.  Организационный момент (1мин).

Учитель: «Здравствуйте ребята. Садитесь. Перед вами лежат смайлики. Возьмите один из смайликов, который соответствует вашему настроению сегодня. Поднимите его вверх…
Надеюсь, ваше настроение в конце урока будет еще лучше»

Занимают места за партами. Поднимают по одному смайлику из лежащих на столе. Настраиваются на работу.

II. Постановка цели урока

Мотивация на работу (2 мин).

Учитель: «Жили-были на свете три поросёнка. Три брата. Все одинакового роста, кругленькие, розовые, с одинаковыми весёлыми хвостиками.
Даже имена у них были похожи. Звали поросят Ниф-Ниф, Нуф-Нуф и Наф-Наф. Всё лето они кувыркались в зелёной траве, грелись на солнышке, нежились в лужах.
Но вот наступила осень. Солнце уже не так сильно припекало, серые облака тянулись над пожелтевшим лесом.
Пора нам подумать о зиме, - сказал как-то своим братьям, проснувшись рано утром поросенок Наф-Наф - Я весь дрожу от холода. Мы можем простудиться. Давайте построим дом и будем зимовать вместе под одной тёплой крышей!
Но его братьям не хотелось браться за работу. Гораздо приятнее в последние тёплые дни гулять и прыгать по лугу, чем рыть землю и таскать тяжёлые камни.
- Когда нужно будет, я сам построю себе дом, - говорил Нуф-Нуф.
- Успеется! До зимы ещё далеко. Мы ещё погуляем,- вторил ему Ниф-Ниф.
- Ну, как хотите. Тогда я буду один строить себе дом, - сказал Наф-Наф. - Я не буду вас дожидаться…
С каждым днём становилось всё холоднее и холоднее. Но Ниф-Ниф и Нуф-Нуф не торопились. Им и думать не хотелось о работе. Они бездельничали с утра до вечера. Только и делали, что играли в свои поросячьи игры, прыгали и кувыркались.
В1. Можно ли утверждать, что поросята- модели людей?
В2. Кому из трех поросят легче чем другим управлять собой?

Слушают сказку.

О1. Сказочные герои-модели людей.
О2. Наф-Нафу.

pril3.swf

Постановка цели урока.

Ребята, сегодня мы говорим об управлении.
Цели урока:
Выяснить:
1) какими объектами может управлять человек;
2)  с какой целью человек осуществляет управление;
Узнать: можно ли управлять объектом, не имея информации.
Поговорить о выборе, который делает человек, в том числе и мы с вами  в разных жизненных ситуациях; о причинах успеха в учебной деятельности

Слушают.

pril3.swf

III. Основная часть

Объяснение материала урока

Эвристическая беседа (2,5  мин)

Учитель проводит эвристическую беседу:
В3. А люди могут управлять собой?
В4. Кем еще могут управлять люди?
В5. Чем могут управлять люди?

О3. Люди могут управлять собой.». Приводят примеры.
О4. Людьми. Животными». Приводят примеры.
О5. Устройствами, механизмами. Приводят примеры.

pril3.swf

Игра на развития внимания (1 мин)

Игра «Хлопаем в ладоши».
Я называю объект. Если человек может им управлять, вы хлопаете в ладоши один раз.  Если человек не может управлять объектом, хлопаете два раза. Приготовились. Начали.

1. Компьютером
2. Собакой.
3. Планетой Меркурий.
4. Автомобилем.
5. Самим собой.
6. Солнцем.
7. Школой.
8. Ветром.
9. Обществом.
10. Стиральной машиной.

1. Один хлопок.
2. Один хлопок.
3. Два хлопка.
4. Один хлопок.
5. Один хлопок.
6. Два хлопка.
7. Один хлопок.
8. Два хлопка.
9. Один хлопок.
10. Один хлопок.

pril3.swf

Эвристическая беседа (3 мин)

В6. Зачем люди управляют собой?
Наводящие вопросы:
-  Зачем поросятам строить дом? Пусть дальше живут на улице.

Сначала затрудняются с ответом, пытаются рассуждать.
О6. Достижение цели. ???

pril3.swf

Работа с учебником (2 мин)

Учитель: «Проверим, правильно ли мы определили цели управления. Открываем учебник на стр 142. Прочтем, каковы цели управления».

Читают текст с заголовком «Цели управления».

pril3.swf

Работа в рабочей  тетради № 2 на печатной основе к УМК (3 мин)

Учитель: «Открываем тетради на стр. 52. Записываем дату.
Выполняет задание № 1 на стр. 52»

Вставляют:
а)  управляет;
б)  целью;
в)  а,  человек.

pril3.swf

Эвристическая беседа, физкультминутка
(5,5 мин)

В7. Как Наф-Наф узнал, что пора строить дом?
Подсказка: Вспомните: «С каждым днём становилось всё холоднее и холоднее. …»
В8. Легко ли управлять объектом, не имея о нем информации?
Выполним задание «Рисуем домик».
Откройте в рабочей тетради с. 57. Возьмите в руки ручки. Закройте глаза. С закрытыми глазами, не подглядывая, нарисуйте домик. У кого получиться лучше?
В9. Почему домик получился не очень хорошо? Вы плохо управляли собой?
З1. Вставьте пропущенные слова:
Основа управления – и…

О7. Получил информацию с помощью органов чувств из окружающей среды.
Информация.
О8. Невозможно.
О9:  Мы не видели. То есть не имели информации.

pril3.swf

В10. Вам легко управлять собой?
Игра «Зеркало».
Проверим, а вы легко управляете собой. Я выполняю упражнения перед зеркалом. Вы – зеркало (зеркально отражаете мои действия). Проверим, у кого лучше получится «быть зеркалом».
Учитель: поднимает левую руку вверх, опускает, поворачивается направо на 900 , поворачивается налево, поднимает левую руку вверх, правую отводит в сторону…

О10. Нелегко управлять собой. Приводят примеры.

pril3.swf

В11. Как стать успешным учеником? Успешность в обучении связана с управлением?

О11. Научиться управлять собой для достижения цели.

pril3.swf

Эвристическая беседа (3 мин)

Сегодня мы ещё погуляем, - говорили поросята, - а завтра с утра возьмёмся за дело.
Но и на следующий день они говорили то же самое.
И только тогда, когда большая лужа у дороги стала по утрам покрываться тоненькой корочкой льда, ленивые братья взялись наконец за работу.
В12. Поросятам пришлось делать выбор?
В13. Как часто человек  делает выбор?
В14. Вы часто делаете правильный выбор?

О12.Да. Когда нужно было строить дом.
О13. Ежедневно.
О14. Не всегда. Лень мешает.

pril3.swf

Работа в рабочей тетради № 2 на печатной основе к УМК(3 мин).

Учитель: «Выполняем задание № 6 стр. 54.»

Выполняют задание

pril3.swf

Закрепление материала урока
(3 мин)

Учитель: «Давайте еще раз посмотрим, о чем мы сегодня узнали (открывает файл 4-19.htm – понять: «В каждый момент времени люди управляют собой, другими людьми, машинами и устройствами….
1.  Люди управляют собой и другими объектами с целью обеспечить свою безопасность, добыть или произвести продукты питания, получить информацию и так далее.
2.  Управление всегда связано с выбором.

Слушают.

. Цели и основа управления / Понять / 1
К § 19

Физкультминутка (2 мин)

Физкультминутка:
Ребята резво встали.
И на месте зашагали.
Раз, два, раз, два…
Поросятам помахали.
Раз, два, раз, два…
Десять раз поприседали.
Раз, два, раз, два.

Выполняют упражнения.

IV. Освоение учащимися нового материала: формирование конкретных представлений об изучаемых фактах, явлениях, их сущности и взаимосвязях у учащихся.

Самостоятельная работа  с электронным приложением к УМК
(10 мин)

Учитель предлагает каждому учащемуся выполнить Упражнение 1- Упражнение 3 на компьютере.

Выполняет упражнение на компьютере. Поднимает руку. Выполняет следующее упражнение…

. Цели и основа управления У/ Уметь 1
К § 19

V. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению

Выдача задания на дом по результатам проведенного урока (2 мин)

Учитель: «Открываем дневники, записываем задание на дом.» § 19, стр. 142-147 прочитать, № 4, с 53, № 9, с 56

Записывают задание на дом.

pril3.swf

VI. Завершение урока

Подведение итогов.  ( 1,5 мин)

Рефлексия. Учитель просит поднять карточки со смайликами, соответствующими настроению ребенка. Подводит итоги урока, объявляет и комментирует оценки.

Поднимают карточки со смайликами. Открывают дневники, чтобы учитель выставил оценки.

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО, должность)

Соколова Евгения Викторовна, учитель информатики

Образовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 Каларского района Забайкальского края

Республика/край

Забайкальский край

Город/поселение

п. Новая Чара Каларского района

Класс,  профиль класса/ коллектив/ группа

4 а

Методическая информация

Тема урока /занятия/

Управление собой и другими людьми

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/)

Урок закрепления материала. Второй  урок в разделе «Информационное управление». На следующем уроке будет рассматриваться процесс управления неживыми объектами.

Краткая характеристика класса /коллектива/группы

Группа учащихся 4 а класса включает 15 человек. Из них по итогам I полугодия по информатике  имеют оценки «отлично»- 4, «хорошо»-9. Из них по итогам II четверти «отличников» нет, три «хорошиста», Большинство учащиеся каждый урок проявляют познавательный интерес, познавательную активность, любят участвовать в эвристических беседах. Многие стараются  высказать  свою точку зрения, испытывают потребность высказаться.

Цели урока/ занятия/

- закрепление и расширение знаний учащихся об управлении;
- формирование представлений об информации как основе управления, в том числе и при осуществлении выбора;
- привитие мотивов и навыков управления собой и своим здоровьем;

Задачи урока/ занятия/

- инициировать умственную деятельность учащихся в процессе эвристической беседы, направленную на исследование процесса управления;
- совершенствовать аналитические навыки учащихся;
-  развивать любознательность ребенка, наблюдательность;
- продолжать формировать информационную культуру ребенка;
- раскрыть смысл понятия «информационное управление»;
- добиваться понимания учащимися роли информационного управления в жизни людей, в том числе в функционировании человеческого организма;
-  формировать  умение грамотно осуществлять выбор в различных жизненных ситуациях, способствовать сохранению  и укреплению собственного здоровья;
- формировать активную творческую позицию в жизненных ситуациях выбора;
- формировать умение аргументировать свою точку зрения;
- формировать умение анализировать процесс управления;
- обеспечить смену видов деятельности;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/

- понимать значение слова «управление»;
- уметь приводить примеры объектов, которыми человек может управлять;
- уметь называть цели управления;
- понимать, что в основе управления лежит информация;
- понимать, что каждому человеку приходится делать выбор;
- понимать, что здоровья человека зачастую зависит от его собственного выбора, от умения управлять собой.

Педагогические технологии, используемые на уроке

Проблемное обучение. Активный метод обучения (игра «Хлопаем в ладоши», состязание «Кто лучше нарисует»). Используется системно-деятельностный подход.

Необходимое оборудование и материалы

Проектор. Компьютеры (автоматизированные рабочие места учащихся, автоматизированное рабочее место учителя). УМК: учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация.

Дополнительная информация

Какие методы работы, используемые на уроке/занятии/, являются авторскими.

«В гостях у сказки». Идея проводить уроки информатики  в младших классах, умело вплетая учебный материал в одну из известных сказок (не исключаю, что так делают и другие).

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
:

Личностные

Предметные

Метапредметные

Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

-развитие логического мышления;
- развитие представлений о процессе управления;
- развитие умения делать выбор;
-умение работать в информационной среде начального общего образования

-развитие речевых компетенций: умения отвечать на вопросы, логично излагать свои мысли, аргументировать свое мнение;
мыслительных: умения обобщать, сравнивать, анализировать,
общекультурные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, слушать и слышать; осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности; принимать решение; 

Анализ и оценка  учителем апробации урока/занятия/ (если апробация состоялась)

Цели урока достигнуты, задачи выполнены. Весь учебный материал рассмотрен при высоком темпе ведения урока.

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Электронное приложение к УМК (файл  4-20 .htm: Управление собой и другими людьми. Флэш -презентация к уроку pril4.swf (создана с помощью условно-бесплатной программы MacromediaFlash 8. Презентация к уроку имеет неоспоримое преимущество: открывается как с помощью флэш-проигрывателей, так и с помощью браузеров InternetExplorer, MozillaFirefox (в операционной системе Windows),  MozillaFirefox в операционной системе Linux.  Карточки с темами мини-проектов.

Обоснование формирования универсальных учебных действий. (Показать, что послужило средством формирования универсальных учебных действий). Если целенаправленно формировались

Личностные
Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (урок-сказка с интересным сюжетом, возможность высказаться о своем умении управлять собой, поделиться своим опытом, собственными наблюдениями о процессе управления, смена видов деятельности, разнообразные задания «Кто лучше нарисует», физкультминутка)
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе ( создание ситуации успеха);
-ориентация на понимание причин наличия здоровья (причина успеха -умение управлять собой)

Регулятивные
Формирование:
- умения контролировать и оценивать свои действия (Игра «Кто лучше нарисует», физкультминутка, эвристическая беседа)

Познавательные
Формирование:
- умения строить рассуждения в форме связи простых суждений
о процессе управления (эвристическая беседа)
-осознанное и произвольное построение речевого выска

зывания в устной  форме (мини-проект)
;
- установление причинно следственных связей, представ

ление цепочек объектов и явлений(управление собой-здоровье);

Коммуникативные
- формирование умения строить монологическое высказывание (эвристическая беседа, мини-проект);
-  развитие диалогической формы коммуникации (эвристическая беседа)
-   развитие умения  планировать и осуществлять  учебное сотрудничества со

сверстниками — определение цели, функций участников, спо
собов взаимодействия; (мини-проект);
-      инициативное сотрудничество в

сборе информации (мини-проект);

Использованная литература и другие источники информации.

Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева и др.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Примечания автора/ов

Работа учителя

Работа учащихся

ЦОР к уроку (ссылка)

I. Вводная часть

I.  Организационный момент (1мин).

Учитель: «Здравствуйте ребята. Садитесь.

Занимают места за партами.

II. Постановка цели урока

Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.
Работа в рабочей тетради № 2 на печатной основе к УМК(7 мин).

Сл 2 (слайд 2)
Учитель: «Откройте рабочие тетради на с  58. Запишите дату урока. Тема урока: « Управление собой и другими людьми». Сначала мы выполним задания, чтобы вспомнить материал прошлого урока.»
Сл 3

1. З1, с 58

Учитель: «Работаем по цепочке». Первый учащийся приводит пример объекта. Оцениваем, могут ли люди управлять этим объектом. Записываем пример в тетрадь. Следующий учащийся приводит пример и т.д.»
Учитель нацеливает учащихся на обобщения приведенного понятия: человек, люди, животные, неживые объекты.

1. Заполни таблицу

Сл 4
Учитель: «Сейчас вы выполните самостоятельно задание 2, с 58.

2. Отметь цели, с которыми ты управляешь своим поведением

1. реализовать свою мечту
2. осуществить чужую идею
3. помочь маме по хозяйству
4. выполнить план деятельности на сегодня
5. определить цель жизни
6. помочь другу учиться
7. найти, где пообедать

Проверим, как вы справились с заданием. Я называю цель. Если она отмечена, то хлопаете в ладоши один раз, иначе хлопаете в ладоши два раза (можно изменить порядок целей в исходном списке для развития произвольного внимания).

Записывают дату

Заполняют таблицу «по цепочке». Первый учащийся приводит пример. Учащиеся оценивают верность ответа,  записывают пример в тетради. Следующий учащийся приводит свой пример…

Выполняют задание самостоятельно.

Хлопают  (активный метод обучения).

pril4.swf

Мотивация на работу (1,5  мин).

Сл 5
Учитель: «Сегодня я расскажу сказку «Приключения Буратино».
Сл  6
Шел первый день от рождения Буратино.
Мысли у него были пустяковые-пустяковые.
Умудрённый жизнью Говорящий сверчок с грустью смотрел на деревянного человечка.
Сл 7
- Ах, Буратино, Буратино, слушайся папу Карло, завтра начни ходить в школу. Вот мой совет. -  Иначе тебя ждут ужасные опасности и страшные приключения. За твою жизнь я не дам и дохлой сухой мухи.
Сл 8
В 1 Можно сказать, что Буратино и Говорящий сверчок — модели реальных объектов?
Если да, то каких?
Сл 9
В 2. Дети с самого рождения обладают способностью управлять собой?
Сл 10
Ах ты, столетняя букашка-таракашка!- крикнул Буратино в ответ. - Больше всего на свете я люблю  страшные приключения. Завтра чуть свет убегу из дома — лазать по заборам, разорять птичьи гнезда, дразнить мальчишек, таскать за хвост собак и кошек … Я еще не такое придумаю!
Сл 11
В 3.Можно ли сказать, что Говорящий сверчок пытался управлять деревянным человечком?

Слушают сказку.

О 1. Буратино-модель мальчика.
О 2. Говорящий сверчок - модель мудрого человека.

О 3. Да.

pril4swf

Постановка цели урока (0,5)

Сл 12
Цели урока:

1. продолжим говорить об управлении

Вспомним:

1. какими объектами могут управлять люди
2. что является основой управления

Выясним:

1. что будет, если человек не  сможет получать информацию в виде управляющих сигналов
2. как сохранить здоровье человека

Слушают

pril4.swf

III. Основная часть

Закрепление материала.
Эвристическая беседа(3 мин)

Сл 13
Буратино от злости размахнулся молотком и запустил его в сверчка
- Жаль мне тебя, жаль, Буратино, прольешь ты горькие слезы. - произнес в ответ сверчок.
Сл 14
В 4. Почему Говорящему сверчку стало жалко Буратино?
Сл 15
В 5. Почему дети нуждаются в советах взрослых?
Сл 16
Состязание «Кто лучше нарисует».
Учитель: «Сейчас мы с вами проверим, как вы можете управлять своим телом.  Возьмите ручку, карандаш в каждую руку.  Я буду называть фигуру, а вы рисовать каждой рукой по такой фигуре одновременно. (задание на развитие обеих полушарий мозга).
Сл 17
В каморке под лестницей стало совсем скучно. День тянулся и тянулся. В животе у Буратино тоже было скучновато.
Сл 18
Он закрыл глаза и увидел жареную курицу на тарелке.
Живо открыл глаза — курица на тарелке исчезла. Он опять закрыл глаза — увидел тарелку с манной кашей пополам с малиновым  вареньем. Открыл глаза — нет тарелки.
Буратино понял, что ему ужасно хочется есть.

О4. Он предчувствовал, что Буратино не сразу научиться управлять собой.

pril4.swf

Работа в рабочей тетради № 2 на печатной основе к УМК(3 мин).

Сл 19
В 6. Почему Буратино чудилась еда? Что будет, если человек не будет получать управляющих сигналов от организма?
З 3, с 59
3. Подбери продолжение высказывания
Основой любого управления является

1. информация
2. компьютер
3. шум

Сл 20
З. Вставить пропущенные слова. Люди управляют собой, другими л..., живыми и неживыми о... не просто так, а для того, чтобы обеспечить ..., добыть, защититься от..., достичь ...
Слова для справки: цель, непогода, безопасность, продукты питания.
Сл 21
Тут возвратился папа Карло. Посадил Буратино на колени, вынул из кармана луковку, очистил.
- На, ешь! На здоровье.

О6. Он получал информацию от организма.

pril4.swf

Работа с учебником (3 мин)

Сл 22
В 7. Человек может управлять состоянием своего здоровья?

1. Работа с учебником: с 149 (абзац третий)

Сл 23
Задание 6, с 59
6. Отметь, от чего может зависеть здоровье человека

1. от знаний
2. от мышления
3. от характера человека
4. от отношений с природой
5. от других людей

О6. Да можно.( Мнения разойдутся. Многие будут говорить).
Работают с учебников. Чтение вслух.
Работа в тетради.

pril4.swf

Физкультминутка (3 мин)

Сл 24
Физкультминутка
Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы будем снова управлять своим телом. Похлопаем левой рукой по затылку. Вот так. Погладим правой рукой живот. Вот так. А теперь одновременно. Хлопаем правой рукой по затылку, гладим левой рукой живот. А теперь наоборот. Гладим правой рукой затылок, хлопаем левой рукой по животу. Вот так. Хлопаем левой рукой по затылку, а правой рукой гладим живот. Гладим левой рукой затылок, хлопаем правой пор животу. Молодцы! Садитесь.»

Делают физзарядку.

pril4.swf

Мини-проект (9мин)

Учитель делит учащихся на группы по 3 человека.
Учитель: «Сейчас вы за 5 мин придумаете правила, которые нужно соблюдать, чтобы достичь цели (раздает карточки).
«Чтобы зубы до 100 лет дожили»
«Чтобы волосы были красивыми»
«Вперед за стройной фигурой»
«Самый сильный почему?»

Обсуждают правила 4 мин. Выступают представители группы 5 мин.

pril4.swf

Работа с электронным приложением к УМК (3 мин)

Сл 26
Я буду умненький-благоразумненький, папа Карло... Говорящий сверчок велел мне ходить в школу.
- Славно придумано, малыш.

1. Папа Карло, но ведь я — голенький, деревянненький,- мальчишки в школе меня засмеют.

Папа Карло зажег лампу, взял кисточку, клей и обрывки цветной бумаги. Вырезал и склеил курточку
Сл 27
Папа Карло, - сказал Буратино, - а как же я пойду в школу без азбуки?
Папа Карло почесал в затылке. Накинул на плечи свою единственную старую куртку и пошел на улицу.
Сл 28
В 8. Какие эмоции испытал папа Карло?
Куда он пошел?
Сл 29
Учитель открывает Файл 4-20.htm электронного приложения. Комментирует  пункты:
Понять
Знать

Слушают

О 8. Разочарование, сожаление о сложности жизни, грусть.
Слушают

4-20.htm

IV. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению

Выдача задания на дом по результатам проведенного урока (2 мин)

Учитель: «Открываем дневники, записываем задание на дом».
Сл 30
20, с 148-152
№ 7, с 60

pril4.swf

V. Закрепление нового материала.

Самостоятельная работа  с электронным приложением к УМК
(7 мин)

Сл 31
Работа за компьютерами.
Файл 4-20.htm
Уметь
Упражнения 1-2

 4-20.htmУ/ Уметь 1
К § 20

VII. Завершение урока

Подведение итогов.  ( 1 мин)

Учитель подводит итоги урока, объявляет и комментирует оценки.

Открывают дневники, чтобы учитель выставил оценки.

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО, должность)

Соколова Евгения Викторовна, учитель информатики

Образовательное учреждение

Муниципальное общеобразовательное учреждение Новочарская средняя общеобразовательная школа № 2 Каларского района Забайкальского края

Республика/край

Забайкальский край

Город/поселение

п. Новая Чара Каларского района

Класс,  профиль класса/ коллектив/ группа

4 а

Методическая информация

Тема урока /занятия/

Управление неживыми объектами

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/)

Урок закрепления материала. Третий  урок в разделе «Информационное управление». На следующем уроке будет рассматриваться схема управления.

Краткая характеристика класса /коллектива/группы

Группа учащихся 4 а класса включает 15 человек. Из них по итогам I полугодия по информатике  имеют оценки «отлично»- 4, «хорошо»-9. Из них по итогам II четверти «отличников» нет, три «хорошиста», Большинство учащиеся каждый урок проявляют познавательный интерес, познавательную активность, любят участвовать в эвристических беседах. Многие стараются  высказать  свою точку зрения, испытывают потребность высказаться.

Цели урока/ занятия/

- закрепление и расширение знаний учащихся об управлении;

Задачи урока/ занятия/

- инициировать умственную деятельность учащихся в процессе эвристической беседы, направленную на исследование процесса управления;
- совершенствовать аналитические навыки учащихся;
-  развивать любознательность ребенка, наблюдательность;
- продолжать формировать информационную культуру ребенка;
- формировать умение аргументировать свою точку зрения;
- формировать умение анализировать процесс управления;
- обеспечить смену видов деятельности;

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/

- понимать значение слова «управление»;
- уметь приводить примеры неживых объектов, которыми человек может управлять;
- уметь называть цели управления;

Педагогические технологии, используемые на уроке

Проблемное обучение. Активный метод обучения (игра «Хлопаем в ладоши», состязание «Кто лучше нарисует»). Используется системно-деятельностный подход.

Необходимое оборудование и материалы

Проектор. Компьютеры (автоматизированные рабочие места учащихся, автоматизированное рабочее место учителя). УМК: учебники, рабочие тетради, электронное приложение, презентация.

Дополнительная информация

Какие методы работы, используемые на уроке/занятии/, являются авторскими.

«В гостях у сказки». Идея проводить уроки информатики  в младших классах, умело вплетая учебный материал в одну из известных сказок (не исключаю, что так делают и другие).

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия
:

Личностные

Предметные

Метапредметные

Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу;
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;

-развитие логического мышления;
- развитие представлений о процессе управления;
- развитие умения делать выбор;
-умение работать в информационной среде начального общего образования

-развитие речевых компетенций: умения отвечать на вопросы, логично излагать свои мысли, аргументировать свое мнение;
мыслительных: умения обобщать, сравнивать, анализировать,
общекультурные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи, слушать и слышать; осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности; принимать решение; 

Указание приложений к уроку/занятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Электронное приложение к УМК (файл  4-20 .htm: Управление собой и другими людьми. Флэш -презентация к уроку pril4.swf (создана с помощью условно-бесплатной программы MacromediaFlash 8. Презентация к уроку имеет неоспоримое преимущество: открывается как с помощью флэш-проигрывателей, так и с помощью браузеров InternetExplorer, MozillaFirefox (в операционной системе Windows),  MozillaFirefox в операционной системе Linux.  Карточки с темами мини-проектов.

Обоснование формирования универсальных учебных действий. (Показать, что послужило средством формирования универсальных учебных действий). Если целенаправленно формировались

Личностные
Формирование:
- учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу (урок-сказка с интересным сюжетом, возможность высказаться о своем умении управлять собой, поделиться своим опытом, собственными наблюдениями о процессе управления, смена видов деятельности, разнообразные задания «Кто лучше нарисует», физкультминутка)
- внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе ( создание ситуации успеха);

Регулятивные
Формирование:
умения планировать — определять последовательность про
межуточных целей с учётом конечного результата; составлять план и последовательность действий (составляем план управления печью);

Познавательные
- синтез — составление целого из частей, в том числе са

мостоятельное достраивание с восполнением недостающих

компонентов (разгадывание загадок);

- самостоятельное выделение и формулирование познава

тельной цели;

    -   самостоятель

ное создание алгоритмов деятельности при решении проблем

 поискового характера (составляем план управления печью).

Коммуникативные
- формирование умения строить монологическое высказывание (постановка цели урока);
- умение слушать и вступать в диалог

Использованная литература и другие источники информации.

Информатика и ИКТ. 4 класс: методическое пособие/ Н.В. Матвеева и др.- М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009

Примечания автора/ов

Этап урока/ Примерное время из часов, отведенных на урок согласно Планированию

Работа учителя

Работа учащихся

ЦОР к уроку (ссылка)

I. Вводная часть

I.  Организационный момент (1мин).

Учитель: «Здравствуйте ребята. Садитесь.

Занимают места за партами.

II. Постановка цели урока

Актуализация знаний. Повторение теоретического материала.

Сл 2 (слайд 2)
Учитель: «Проверим, как освоили тему уроков. Сейчас буду называть объекты. Если человек может управлять объектом, то вы хлопаете в ладоши один раз, иначе хлопаете два раза.

• река;
• печь;
• звезда;
• общество;
• школа;
• ученик;

Сл 3
В 1. Какими объектами может управлять человек?
Проведем конкурс
Сл 4
«Кто быстрее». Я загадываю загадку, а вы называете разгадку.
1.Человек его водит,
Бензином кормит,
А он землю пашет
За собой плуги тащит.(http://www.prozagadki.ru/408-zagadki-pro-traktor.html)
Сл 5
2. Мимо рощи, мимо яра
Мчит без дыма,
Мчит без пара
Паровоза сестричка
Кто такая? (http://riddle-middle.ru/zagadki/otvety/%D0%AD%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%87%D0%BA%D0%B0)
Сл 6
3.  Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги,
И бегут два колеса.
Угадайте, есть ответ,
- Это мой... (http://www.prozagadki.ru/54-zagadki-o-velosipede.html)
Сл 7
4.
В избе – изба,
На избе – труба.
Зашумело в избе,
Загудело в трубе.
Видит пламя народ,
А тушить не идет.(http://www.prozagadki.ru/342-zagadki-pro-pech-dlja-detejj.html).
Сл 8
В 2. Что объединяет все объекты, о которых говорилось в загадках?
Учитель: «Давайте вспомним, какие темы мы изучали на прошлых двух уроках.»

Хлопают в ладоши (активный метод обучения).

О1. Людьми, самым собой, животными (некоторыми), неживыми объектами.

Трактор

электричка

велосипед

печь

О 2. Ими можно управлять, они неживые.
Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми.

pril5.swf

Учитель: «Сформулируете тему урока.»

Управление неживыми объектами.

pril4.swf

Постановка цели урока (0,5)

Учитель: «Сформулируйте цели урока».

Выяснить, какими неживыми объектами может управлять человек и как.

III. Основная часть

Закрепление материала.
Работа в рабочей тетради № 2 на печатной основе к УМК(3 мин).

Сл 10
Открываем тетради. Записываем дату.
З1, с 62
1. Соедини стрелками по смыслу.
Ребенок может управлять:

• самокатом
• велосипедом
• предприятием
• теплоходом
• музыкальным инструментом
• компьютером
• автомобилем
• самолетом
• героем компьютерной игры

Сл 11
Игра «Найди лишнее».
Я произношу названия объектов. Если объект «лишний», вы хлопаете в ладоши один раз.
телевизор, магнитофон, облако, солнце, утюг, электрический чайник, ветер, светофор, планета, звонок, будильник, телефон, звезда.
Сл 12
В 3. Как человек умудряется управлять неживыми объектами? Они же неживые.
Сл 13
З 2, с 62
2. Выбери возможные продолжения
Человек может управлять компьютером если у компьютера есть орган управления:

• смычок
• руль
• мышь
• клавиатура

Сл 14
З 3, с 63
3. Ответь на вопрос: может ли человек сам управлять техническими устройствами?
Устно обоснуй ответ, приведи пример.
Сл 15
З 4, с 63
4. Ответь на вопрос: может ли человек управлять неживыми объектами с помощью других устройств?
Устно обоснуй ответ, приведи пример.

pril4.swf

Сл 16
А сейчас я расскажу вам сказку, как сестричка Аленушка спасала братца Иванушку от гусей-лебедей (http://hyaenidae.narod.ru/story1/041.html)
Сл 17
Жили муж и жена. У них были дочка Аленушка да сынок маленький Иванушка.
Однажды отец с матерью ушли, а дочка позабыла приглядывать за братцем. Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.
Сл 18
Долго его Аленушка искала. Нашла, наконец, в избушке на курьих ножках, подхватила на руки и ну бежать.
А в погоню  Баба-яга гусей-лебедей сослала.

pril4.swf

Сл 19
Бежит сестрица, а навстречу ей речка с кисельными берегами. Да вот беда, мост разводной, две половинки его в небо уперлись. Срочно нужно мост свести, да перебраться на другой берег.
В4. Что делать?
Сл 20
Подошла сестрица поближе и рычаг увидела.
Навалилась на него со всей силы, половинки моста заскрежетали и соединились. Перебралась Аленушка с братцем на руках на другой берег.
Сл 21
Побежала опять.  Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали — налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.
Добежала девочка до печки:
—?Печка, матушка, спрячь меня!
—?Поешь моего ржаного пирожка.
Сл 22
Кинулась Аленушка пирожки есть,  а печь-то закрыта. Зато пульт у нее есть, а нем кнопки. А рядом инструкция лежит.
Сл 23
1.Закрыть заслонку.
2. Выдвинуть противень.
3. Остудить печь.
4.Открыть заслонку.
5.  Переложить пирожки в корзину.
6. Опустить лестницу.
Ребята, давайте расскажем Аленушке, в каком порядке кнопки нажимать.

pril4.swf

Сл 24
Спрятались Аленушка с Иванушкой в печь, а гуси-лебеди-то их и не заметили, улетели прочь.

pril4.swf

Физкультминутка (3 мин)

Сл 25
Физкультминутка
Учитель: «Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы будем снова управлять своим телом. Похлопаем левой рукой по затылку. Вот так. Погладим правой рукой живот. Вот так. А теперь одновременно. Хлопаем правой рукой по затылку, гладим левой рукой живот. А теперь наоборот. Гладим правой рукой затылок, хлопаем левой рукой по животу. Вот так. Хлопаем левой рукой по затылку, а правой рукой гладим живот. Гладим левой рукой затылок, хлопаем правой пор животу. Молодцы! Садитесь.»

Делают физзарядку. 

Работа с электронным приложением к УМУК

Сл 26
Комментирует учебный материал файла 4-21.htm: Понять 1-4
Знать:

4-21.htm

Самостоятельная работа  с электронным приложением к УМК
(7 мин)

Сл 27
Сейчас мы будем работать с электронным приложением: файл 4-21.htm: Уметь.

Учащиеся заполняют кроссворд за компьютером

4-21.htm

IV. Информация о домашнем задании и рекомендации по его выполнению

Выдача задания на дом по результатам проведенного урока (2 мин)

Учитель: «Открываем дневники, записываем задание на дом».
Сл 28
21, с 153-159
№ 5, с 63

VII. Завершение урока

Подведение итогов.  ( 1 мин)

Учитель подводит итоги урока, объявляет и комментирует оценки.

Открывают дневники, чтобы учитель выставил оценки.